汤强红

传统的教学论认为,“课程”是规范的教学内容,而在新课程理念下,教材不等于教学内容,教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的,是广泛的。它可以是课内的，也可以是课外的。只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发,所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料,都可作为学生学习的内容。在物理教学中，开发与利用科学探究实验课堂教学中的教学资源，不仅会极大地丰富课堂的教学内容，而且也能使学生得心应手的应付中考。

在现在的中考物理中，实验探究题的考查方式发生了很大的变化，单纯地考查实验操作步骤、实验结论等机械记忆的考题已经退出了历史的舞台。中考实验题普遍重视探究的过程和方法的考查，重视基本实验能力的考查。所以科学探究教学中，教师已不过分强调知识的传承，而是重视让学生亲历科学探究的过程，学习科学研究的方法。在实验课中，挖掘学生实验过程中的操作方法、思考方式以及利用收集的证据得出结论等方面的教学增长点，就会使我们的实验课堂教学内容更加丰富多彩，使实验课堂教学过程充满生机和活力。

1 留心实验操作过程，丰富实验操作方法

初中物理实验课教学中，实验器材的选择、实验的操作步骤及顺序安排都会对实验结论的得出产生影响。因此，留心实验的操作过程也能丰富我们的实验教学。例如：苏科版物理第六章第三节，用天平测物体的质量中，测量烧杯中水的质量时，要先测量空的容器质量，再测水和容器的总质量；……