沙强锋

摘要：本文结合滑动变阻器教学，从概念形成的多样性、解题方法的灵活性、方案设计的选择性等方面讨论如何培养学生的发散思维能力。

关键词：滑动变阻器；发散性思维

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)6(S)-0008-3

发散性思维是一种从不同方向、角度和途径去设想，探求多种过程和答案，最终使问题获得解决的思维方法。培养学生的发散思维能力是物理教学的目标之一。如何培养，这需要教师在课堂教学中善于从问题入手，寻求发散点，为学生的思维发散提供条件和创设情境，同时把握时机，对学生有效地激发和引导。

变阻器是电学中的重要器材，电路中很多物理量的变化都与变阻器有关，它也是初中物理教学中的重点与难点。下面以变阻器相关问题为例浅谈谈如何培养学生的发散性思维能力。

1 概念形成的多样性

物理概念的形成都有一定的实验基础，通过实验探究，学生知道电阻是导体本身的一种性质，影响导体电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。在此学习基础上，教师引发学生思考下列问题：

问题1：电阻是导体本身的一种性质，一个导体的电阻能否发生变化？

回答“不变化”的学生认为，某个导体的材料、长度、横截面积和温度是确定的，因而其电阻不变。回答“变化”的学生认为，既然电阻与材料、长度、横截面积和温度有关，只要其中一个因素改变，电阻就会发生变化。

教师首先肯定这两种说法的正确性，因为他们考虑问题的出发点不同。……