刘凤云

【摘要】本文从几个方面浅谈了在语文教育教学中，如何培养、提升学生的语文素养，以供借鉴。

【关键词】 语文素养；培养；素质

Shallow talk a student the development of the language cultivated manners

Liu Feng-yun

【Abstract】This text is from a few aspect shallowly talked at language education teaching, how development, promote the student's language cultivated manners to draw lessons from by provide.

【Key words】Language cultivated manners;Development;Character

我常常想，教育是铸造生命的事业，小学教育肩负着为孩子生命奠基的神圣使命。当可爱的孩子们满怀憧憬地走进校园，开始他们生命的体验时，我们的语文教育能给予他们什么?是快乐，还是痛苦?是激励，还是压抑?是创造，还是束缚?所有这些，都取决于老师们的教育理想和教育方法。新课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展；语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，而语文课程内容的核心，就是要努力建设开放而富有活力的语文课程，促进学生与教师的共同发展，全面进步。所谓开放而富有活力的语文课程，其本质就是用科学的大语文观来统领语文教学，达到“语文即生活，生活即语文”的境界，从这个角度看，语文教材书仅仅是个例子、样子、引子，单单一本语文书，是远远无法满足学生发展的现实需求的，这就要求我们广大语文教师着力帮助孩子们拓展语文学习的时空、文本、内容和方法，通过狠抓“四个拓展”，让孩子们深深地感受到语文无处不有、无处不在、无处不用，感受到语文与生活原来互为外延，密切贴近，从而深深地爱上语文，全面提升语文素养。在语文教育教学中，如何培养、提升学生的语文素养?笔者认为，应从以下几方面入手：

1. 拓展时空，补充教材

在语文教学中，注重引导孩子们通过查阅资料，收集图片、上网调查、实地访问等多种渠道，广泛课前相关资料，或整理完善课后所需资料，，同时，向孩子们推荐阅读相关文章1至3篇，极大地拓展了语文学习的时空。这样做有三个效果非常明显：一是培养了学生的收集整理能力，激发了学习兴趣；二是在新课之前，让学生先一步了解相关知识，达成学习的铺垫；三是能让孩子们获得比课本上内容更多、更广的知识，汲取到更为丰富的营养。在孩子们汇报交流时，我总是千方百计地引导他们尽量把收集的资料内化为自己的语言表述出来，着力提升学生的概括归纳能力和内化表达的能力，把语文课上得更加生动有趣。

如我在教学大诗人李白的《送孟浩然之广陵》后，让孩子们汇报自己课前收集到的描写友情的诗句，大家异常活跃，有人绘声绘色地朗诵着“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的经典名句，有的动情地讲起“洛阳亲友若相问，一片冰心在玉壶”的感人故事，还有人举起了“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的资料，整个课堂简直就成了精彩的世界，欢乐的海洋，真的，我惊叹孩子们非凡的表现力和创造力。

又如，在学习《长城》一文时，课前我让孩子们收集有关长城的资料，先在全班讲述和展示。孩子们收集的东西实在是丰富多彩，有长城图片、长城模型，有自己画的长城，有自己或亲朋好友在“长城好汉坡”的照片，有修筑长城的历史原因，有《孟姜女哭长城》、《峰火戏诸侯》等长城的故事，有长城被列入为世界文化遗产经历等。孩子们跨越时空的精彩表现，把我深深地吸引住了，那一刻。我真实觉得他们就是博学的老师，而我就是一个喜欢听他们讲课的学生，他们让我学到了很多知识。我想，这就是至理名言“教学相长”吧。

2. 拓展文本，回归生活

不少家长和老师都认为，孩子在学习新知识之前，总是一无所知，一张白纸，事实并非如此。孩子们此前的生活经历和学习实践中，已通过总总的尝试，构建了异彩纷呈的经验。为此视而不见或不以为然，必然导致教学的错位与低效。在研究教材时，我总是想：有哪些知识可以帮助孩子们学习新知识，有哪些经验可以作为孩子们学习的铺垫?科学分析想清思路后，我会尽量引导学生将已有旧知与新知融合，全力激活学生经验，达到丰富、提升的目的。

在课堂教学中，我始终注意用好用活文本，找准教学切入点，相机渗透孩子们已有知识和生活经验，呵护和培养学生的想象力。近几年，我先后数次教学《荷花》二文，前两次，我都提出了“假如你是一朵荷花，你会看见些什么?听见什么?会说些什么? ”的问题，让孩子们讨论交流，效果都很一般。最近这一次，我对这一环节的教学方法作了一些调整，从孩子已有的经验出发，在提出问题时进行了适当辅垫，这样提出问题：同学们，大家想想，在生活中，在大自然中，天上除了飞的蜻蜓，还有哪些?水里除了鱼儿，还有谁?池边有哪些?还有谁会常到池边来等，孩子们的生活经验一下子被激发了，想象的翅膀张开了，思维的火花点燃了，孩子们如数家珍似的说到了小虾妹妹、小蟹弟弟、水牛爷爷、池塘边小草上的露珠、蝴蝶姑娘、小蜻蜓、小鸟、太阳公公、月亮姐姐、顽皮的小星星等许许多多故事，特别是一个孩子说乌龟的事让我记忆犹新，他坐在教室最后一排，生怕没机会了，勇敢地起来，把手举得高高的，大声说道：“刘老师，我来说!”我就让他说，他一本正经地说到：“我看见一只可爱的乌龟，慢慢地爬过来，兴奋地对我说，荷花姐姐，告诉你一个好消息，昨天，我参加运动会，再次和兔子同组比赛，这次啊，我又赢了!”话音刚落，教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

3. 拓展内容，指导阅读

我相信这样一句话：书香薰出幽雅来。为此，要特别重视拓展语文学习内容，培养孩子们良好的阅读兴趣和习惯。经我的提议和倡导，我们学校在这方面也做得非常好，每天早上都有20分钟的阅读时间，我们称之为“书香20分钟”，每天下午都安排10分钟的新闻发布会，主要讲自己当天的见闻或感悟，我们称之为“新闻10分钟”。在我班教室前面左侧，还有一个“书吧”，也称“乐池”(欢乐的池塘)，里面有近千本供孩子们阅读的课外书籍，学生看后可以随时交换。这些举措给了孩子们充足的阅读时间，他们良好的阅读兴趣和习惯由此得到了有效培养。要鼓励学生从学校老师推荐的书目及感动共和国的50部书中选择自己喜欢的书阅读，由短篇而长篇，由小册子到大部头，从中吸取营养、宏阔视野。让孩子们知道，与书为友，天长地久，读书不是学习的唯一，但是要天天读书，用好书滋养自己。使自己的精神高贵起来。读书是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能缺少的精神食粮，它充实着思想的流脉，支撑着人格的大山。为了让孩子们从一开始就喜欢读书，一年级上学期，我注重给孩子们讲大量生动有趣的故事，接下来，我给他们读许多精彩动听的文章，一学期以后，很多孩子就会读自己喜欢的拼音读物了。由于我舍得花时间让孩子们看书、陪孩子们看书，到三年级时，孩子们几乎都已经十分喜欢读书了，他们还告诉我说，胡老师，我现在知道了什么叫书中自有黄金屋了，知道了什么叫书中有糖吃了。在许多时候，当课堂作业一作完，或考试提前完卷，还有点时间，我都让他们自由安排活动，你们猜猜孩子们会干什么?他们总是以最快的速度，从课桌下面取出一本书，静静地读起来，虽未统一组织，哿已成为惯例。

在书的熏陶下，孩子们实现了自我提升。一次写字课上，我教孩子们写毛笔字，作了些讲解、示范后，我让他们自己练习，当然，我也和他们一起练习。正练着，一个孩子突发奇想，要我给他写些字，说是要留点刘老师的墨宝。我说，你要什么呢，这么一说不打紧，许多孩子们都围过来，有的要“书中有糖吃”，有的要“读书者快乐”，有的要“勤奋努力”，有的要“琴棋书画”，有的要“文房四宝”，有的要“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，还有的要“书是人类进步的阶梯”“走遍天涯书为吕”等等，把我忙得不亦乐乎，快上课了，可他们谁也不愿走，我只好下逐客令，让他们放学后再来拿。后来，我还写了几张“腹有诗书气自华”的条幅，都被孩子们一抢而空。这件事让我兴奋不已，从他们要的“墨宝”，我觉得孩子们能有这么多想法，真是太了不起，他们才四年级呀。

由于孩子们喜欢读书，知识积累多，视野开阔，思维敏捷，乐于表达，所以他们非常喜欢习作。我可以自豪地讲，我们班的学生是不怕作文的。每次进行到口语交际时，许多孩子都会兴奋地说，刘老师，写作文嘛。我想，这就是阅读伴生的强大反应。

4. 拓展方法，践行生活

4.1 走出校园参观游览。让孩子们走进广阔的天地，拥抱生机勃勃的大自然，从中受到启发和教育。去年让家长带着孩子春游炳草岗公园，将公园环境与以前相比，发生了翻天覆地的变化，我相机对孩子们渗透了人文、环保意识的教育；攀枝花市十年，各个方面变化巨大，我让孩子们去观察、了解，然后把所见所闻写下来，他们写的让我感受到了幸福活力新攀枝花。在孩子们的眼里，攀枝花市的炳草岗公园可以和北京的颐和园媲美，攀校花市是一颗璀璨的明珠；用孩子们的话说，攀枝花市到处都是美丽的景色，说也说不尽，道也道不完。

4.2 组织开展创作活动。为了让孩子们留住自己的“童话”，我引导孩子们自己编辑童话书。十人一组，人人参与，自己的长处是什么，就参与完成那项任务(主编、封面设计、封底设计、前言、插图、目录、出版社命名、审稿等)，我当顾问，每小组出书一本(每人至少两篇文章，可以多，其中一篇必须是自己创作的，其余是收集自己喜欢的名家名作)。孩子们当中，纷纷聘我为顾问，我欣然受聘。孩子们听说自己要出书了，高兴得不得了，都主动到主编处要求承担任务。几天后，美观、奇特、有趣的封面、封底展现在了我的眼前，富有感召力的前言问世了(读2至3篇)，再看看，一篇篇大、小作家的佳作聚集在一起了，一幅副美妙而富有情趣的插图在孩子们手中诞生了，每个目录都那么清秀亮丽，每个出版社的名称更是煞费苦心，什么星球出版社、智慧出版社、新芽出版社、快乐出版社、未来出版社等，每个命名都有着孩子们自己的理由。学生每次到大自然中开展活动，我总要引导他们根据当时的环境及实际情况，吟诗，创作诗词。记得一次秋游，《秋聚》诗社的孩子们集体作了一首诗长达三页多，孩子们的想象力之丰富，表达之真切，真实令我欣喜不已。别小瞧这些小家伙，他们能干着呢，在很多时候，只要我们用心去引导、尽心去关注，他们定迸发出惊人的创造力，你不得不为之一振。这个时候，我是如此深刻地感受到，学习语文，对于这些稚嫩的孩子，就是一种自我的展示，就是一场快乐实践。

4.3 自主创办手抄报。只要孩子们放假超过三天，我都会安排一道相对固定的作业题，那就是让孩子们动手、动脑，用自己的智慧、勤劳自主创办一份精美的手抄报，并在全班组织评奖。在内容上，有规定的、有自选的，如“我爱罗江”。一般规定的内容有名人名言、古诗、成语、歇后语、趣味语文、数学、写作天地(自己的日记或习作)，绘画长廊等，以这些活动培养学生的语文素养，训练学生的综合能力。

总之，语文教师，在引导学生树立高尚人格，提升综合素质等诸多方面，肩负着特殊的使命。为了每一个孩子的发展，我们应该坚持不懈地拓展语文学习的时空、文本、内容和方法，以“四个拓展”为载体，把语文与生活更加完美地结合起来，着力培养学生的语文素养。

收稿日期：2009-04-04