李兰远

【摘要】兴趣是最好的老师，本文以情感激发学生的学习兴趣，使学生从本质上深刻理解、体会学习内容的思想感情，把情与理相互联系在一起，调动学生的学习热情。

【关键词】情感;兴趣;激趣教法

How to stimulate the student to study the interest

Li Lanyuan

【Abstract】The interest is best teacher, this article stimulates student's study interest by the emotion, causes the student from essentially the profound understanding, the experience study content thoughts and feelings, sentiment and principle mutual connection in together, transfers student's study enthusiasm.

【Key words】Emotion; Interest; Stirs up the interest to teach the law

兴趣是学生求知的不竭动力，只有在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的学习当中，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。以语文为例，每带一届新生，我都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每次调查都不容乐观—喜欢语文的学生总是少数。在教学中也发现，害怕作文则是大多数学生的通病，是什么原因造成这种尴尬的局面呢？这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍现象。因此我认为初中语文教师要保证教学质量，提高学生的素质，必须改变一味填鸭与灌注的教学方法，必须下大工夫培养和调动学生对语文的学习兴趣。回顾自己多年的教学实践，要行之有效地培养学生兴趣，只有推行“激趣教法”。方法只要有以下几点：

1 在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，要多设疑和鼓励学生质疑，注重其语文自学能力和学习兴趣的培养

与教师座谈或交流，常常听到教师的抱怨：自己如何认真工作，而学生并不领情。怪谁呢？只能怪我们没有认清语文教学的本质。传统的教学是教师讲、学生听的孤立方式，这种教学方式隐藏的是学生学习的非自主状态。理想的课堂教学，必须使学生从被动的接受状态转变为主动的灵活接收。因此，创设良好的心理环境，让学生敢说敢问则是调动学生学习的主动性和积极性的重要途径。

作为老师，应该多设疑和鼓励学生在课堂上勇于质疑。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段。有疑问才能造成强烈的求知欲望，激发探索问题的热情，使思维不断深入。教师善于设疑问，在学生的头脑中挑起矛盾，学生始而积极思考，继而竞相发言，课堂气氛活跃，学生学习主动，在不断深入的探索中，易于培养学生的创造性思维能力。学生在课堂上勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于提出老师教学中的疏漏和错误。而对于提出的问题，我总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述自己的意见，让大家比较、鉴别和判断；对于学生提出的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子。通过学生的置疑教师及时得到了反馈，了解和训练了学生的思维能力，调动了学生的积极性。

2 善于改变教学形式和教师方式，让学生有新鲜感

一个老师的教学如果形式程序化、方式单一化，就会使学生产生厌倦感受。反之，如果能不断更新和变化，就可以有效地激发学生的兴趣和保持及发展旺盛的求知欲。如在分析课文时，可改变原来的从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入，有时从标题讲起，有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在课堂教学方法上，我也经常变换花样，采取多种多样的方法，如讨论法、朗读法、列提纲法、画图法及表演法等等。如讲《天净沙•秋思》一诗，我没有像往常那样，让学生打开课本，而是叫他们拿出纸和笔。接着，我绘声绘色地朗读一遍诗，然后，请同学们展开联想和想象，把这首诗描绘的景物画出来，最后就着所画分析诗的艺术特色以及按要求背诗，声情并茂，同学们很投入，领悟也快。教到《核舟记》时，利用几名学生上讲台对文中人物的表演，让学生们领会了文章的关键字、词以及主旨。

而喜欢竞赛是中学生的显著特点之一，根据他们争强好胜的心理特征，将竞赛机遇引进课堂，如查字典比赛、朗诵比赛、背书比赛等，是激发学生学习兴趣的好方法。因为在竞赛过程中注意力高度集中，人人都要眼看、耳听、口讲、心想、手做，往往能收到意想不到的效果。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固及发展了学生对语文课的兴趣。

3 利用情感激发学生的学习兴趣

语文教材大多数都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情地进行课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生情感的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣，这就是情感激趣法。情感激趣就是教师在教学过程中，通过教师语言可以创设一种情感，把学生带入预备的饱含悲愤或正义情感的意境之中，让他们心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，从而和我们传授的知识相呼应。

因此，朗读是情感激趣法中必不可少的一项。朗诵是一门艺术，它能给人以美的感受，甚至影响一个人的一生。在教学中，我很重视发挥朗读的作用。或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生录音。可读全文，也可读片段，还可分角色朗读。朗读要求用普通话，声音洪亮，节奏分明，语速适当，感情真挚。如教《最后一课》时，我为学生朗读了课文的最后一部分，在朗读中倾注了自己对韩麦尔先生的深刻理解，当读到“他哽住……”的时候，我也悲痛得读不下去；当读到“他……使出全身的力量写了两个大字，法兰西万岁！”的时，我也激动得不可自制；当我噙着泪花读完的时候，许多学生眼里也与我一样噙满泪花。通过这样的朗读，教师无需过多尽心分析，学生已经理解了文中人物和主题。

当然，以情感激发学生的学习兴趣，不应该仅仅停留在情绪的感染上，还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。