金良彪

摘要:小学数学生活化既是有效提高小学数学课堂教学效果的有效手段,也是新课程改革的客观需要。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在生活实际中寻找数学题材,让数学贴近生活,使学生的技能训练“生活化”、思维训练“生活化”、兴趣训练“生活化”、日常生活“数学化”。

关键词:小学数学;生活化;思考

在我们学校数学教研活动中有一课例“他们为什么没有找到座位”,我们学校的老师都发表了自己的看法:从“他们为什么没有找到座位”这一教学环节中,想到了生活与数学的问题。我们可以看出执教教师是力图按照“从生活经验出发,在活动中建构知识”的思路来设计教学过程的,这个思路无疑是与“知识链”的观点相一致的。但是最终却未能形成期望的理想学习效果。其问题就在于,教师在学习活动程序的设计与操作中,忽略了“知识链”各个环节的连续、递进关系,使信息与知识、知识与策略处于相互割裂的状态,而缺少使之连续、递进的阶梯。一般地说,提供给学生感受的信息,通常应是与学生的生活经验相关,是较大思维空间的事物或是情景,但是仅仅感受信息并非是真正的学习,它必须与学习者已有的知识与经验相融合,才能形成问题和思维发展的生长点。

小学数学课标指出,“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。……