王小涛 徐夏明 赵力强 焦 炎 郑金慧 兰 莉

摘 要:在心理学中,问题是个人面临的、不能用已有的经验直接处理的一种情境。发现问题是科学研究的最重要的一环。一个人一旦向自己提出了某个问题,产生解决它的欲望,形成了“问题意识”,就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息,提高对无关信息的抗干扰能力。传统的学习重视的是问题的答案,特别是所谓测验的“标准答案”,往往忽略了问题本身。而问题意识、发现问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。本文结合课堂教学的实践,从重视创设问题情境、营造开放教育氛围、将课堂问题延伸到课外、引导学生联系实际四个方面提出了培养学生发现问题能力的途径。

关键词:中学教育 科学教学 创造力

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”考察我国教育与西方发达国家的教育,一个重要的区别是我国的教育重在教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何发现问题”。学生有发现问题的能力,但这种能力具有自发性、先天性,且带有一定的盲目性。学生发现问题的能力的培养必须靠教师的有意识的引导。

怎样才能有效地引导学生发现问题、提出问题呢?在近三年的科学教学中,我们采取了一系列的措施,以培养学生的问题意识。……