仇箐华

摘要：阅读在高考英语中占很大的比重，因此教师要在日常教学中注重对学生的阅读训练，可从以下几方面着手：培养阅读兴趣；加强词汇教学；训练英语思维，增强语感；根据题型分类训练；培养阅读习惯；运用科学有效的阅读方法。

关键词：英语阅读；训练；常规教学

阅读在高考试题中所占分值为四十分，其份量是不言而喻的。有人甚至说“得阅读者得天下”，可见其在高考英语中的重要性了。高三总复习固然重要，但临阵磨刀总嫌仓促。如果在此前已打下坚固的基础，循序渐进地进行规范的系统训练，就不怕拿不到高分。那么，在日常教学中对学生进行系统阅读训练，就尤显重要了。以下是我在教学过程中的一些粗浅探索，愿抛砖引玉。

一、培养阅读兴趣

进入高一，恰当地把阅读课题引入教学中，对学生说明其重要性，但枯燥乏味的教条可能作用不大，有时还会令学生反感。那么，兴趣才是一切动力的源泉。因而，系统训练之前，对学生进行阅读兴趣的培养是十分必要的。

1. 选用生动有趣的材料

阅读之初，让学生阅读一些既容易理解，又生动有趣的故事类、小品类、幽默类题材的短文，让学生象读“故事会”一样地进入英语阅读，愉悦地、快乐地阅读，以达到培养兴趣的目的。

2. 降低阅读期望值

不要求学生对阅读材料有多么良好的理解，只要他们读懂了就行，甚至不配备练习，可以只交流一下故事的趣味性。

一段时间后，阅读材料中配备一些较为简单的阅读训练题，比如细节题，学生不需要太费劲就能找到答案，令其不断品尝成功的快乐。之后，再循序渐进地加大难度。

二、加强词汇教学

词汇是理解的基础。在阅读中，能否准确理解每个英文单词的对应含义是提高答题正确率的基础。因而，高一之初，动员学生一开始就要重视词汇的记忆，重视高频阅读词汇的掌握，而教师则要采用多重手段加强词汇教学，以促进整体教学水平，也是进行系统阅读训练的必要手段。

1. 掌握科学的记忆方法

学习外语不同于学习母语，需要在理解运用语言规则的基础上通过大脑的逻辑推理，创造性地活用语言，且自觉运用读音规则、音形义整体识记规则、同义词、反义词联想规则等进行有意识的识记学习。

2. 听说读写，整体教学

词汇教学是一个整体教学过程。学习词汇就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素，将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识与经验结合在一起，形成记忆与运用词汇的能力。听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记，多途径、多因素地相互渗透，以提高记忆词汇的能力。学生自己也应当不断总结、不断反思。

三、训练英语思维，增强语感

在常规教学活动中，加速学生语感的早日形成和优化，是提高阅读理解能力乃至英语整体教学的有效手段，应当贯穿于教学活动的始终。如何快速提高学生的语感，这是一个较深的课题。我认为：

1. 坚持朗读课文

要求学生养成良好的朗读课文的习惯，对短小精炼的文章、段落要求背诵，还可以选用部分《新概念英语》中的优秀文章要求学生背诵。朗读做过的带正确答案的完形填空和阅读理解文章等都是十分有效的方法。

2. 多听、多说

教材中学过的课文，可通过反复放录音磁带的方法让学生听，在听录音的过程中，学生能体会出语音、语言的感受及语言情感色彩的感受等，要求学生注意语音的准确，语调、语气的自然流畅及节奏的快慢等。此外，在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负面影响，课堂提问要求学生尽量用英语回答。

3. 用多媒体教学，让学生看经典电影或录像

适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言能力，拓展交际视野，多看经典的原声影片，可使语言深化后形成较强的语感。

四、根据体裁和题材特点分类训练

高考阅读理解考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化体育、科学知识等。从体裁看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。在阅读训练过程中，可结合教材内容，每一个阶段都要重点突出一个体裁和题材内容，进行具体的阶段训练。每一个体裁都有其独自的特点，要针对各自特点进行训练，如对设问方式、出题方向、高频度词汇的出现等要及时总结，反复提示。

五、根据题型分类训练

阅读理解题题型大体可分为四大类，即事实细节题，主旨大意题，推理判断题和猜测词义题。教师要针对每一种题型的特点，如该题型的常见设问方式、近几年的命题趋势、命题规律、文章的体裁特点、作者组织材料的模式等进行各个击破。训练各题型中常见的阅读技巧和方法，如针对事实细节题的查读法，针对主旨大意题寻找主题句和快速概括中心思想，以及如何在阅读中作推论和准确猜测词义的方法等。在题型分类训练中，还要特别训练各题型常见的设问方式和推测可能进行巧妙变化的设问方式，加强设问中常用词汇的理解和记忆。

六、培养广泛和良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。学生没有良好的阅读习惯，就会导致阅读面狭窄，阅读兴致低落，阅读时出现唇读、声读、朗读、指读等各种不利于提高阅读能力的习惯。培养学生阅读习惯除要激发阅读兴趣外，还需要做好以下工作：

1. 选用恰当的阅读材料

所选材料读物要语言质朴、生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的材料。尽量选用英语原汁原味的读物，既可增加西方文化知识，培养跨文化意识，还可达到学习英语进行交际的目的。

2. 拓宽阅读范围

让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普知识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等，甚至原文版的报刊杂志。

3. 保证阅读时间

每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读400—500左右的短文。为鼓励学生阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。

七、运用科学有效的阅读方法

NMET试题中阅读的题量，已从沿用多年的四篇，增加到现在的五篇。整个试卷中，阅读理解最费时间，是比较灵活的部分。时间分配上，阅读理解的时间是三十五分钟，平均每篇七分钟，因而阅读速度必须大于60词/分，而这个速度是要通过科学的阅读训练培养而成的。因而训练中，必须做好如下工作：

1. 明确阅读目标，运用正确的阅读方法

不同的阅读方法，取决于不同的阅读目的。对于阅读理解，多半需要采用泛读，即对文章掠读，以弄清文章大意、故事发展情节及要说明的问题。泛读是为了获取大量信息、提高阅读速度、快速捕捉、筛选有用信息。

2. 加强泛读训练

英语阅读中常用的两种泛读方法即掠读（skimming）和查读(scanning)。掠读就是通过跳跃性阅读迅速提取梗概，这种方法可以帮助学生抓住文章的中心思想、作者观点、文章风格、文章体裁等。查读就是快速查找所需要的特定信息，避开无关的信息。查读法可帮助快速捕捉、筛选有用信息。因此，掠读和查读是学生提高阅读速度和阅读能力的有效方法，必须通过反复训练，让学生熟练掌握。

3. 做好限时阅读训练

既然阅读时间有限，在训练中进行限时阅读十分必要。训练之初，可采用每篇七分钟的限时阅读训练。每隔一段时间，采用套卷或阅读材料，进行30—35分钟的限时阅读训练，以增强学生强烈的时间观念，培养快速阅读习惯。

阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。学生的阅读理解能力往往代表其综合英语水平。系统的阅读训练及教学是一个长期的综合的教学过程，因此，在英语语言教学的同时，就应注意对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，把阅读教学突出在常规教学中，不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓。只有这样，才不至于在高三总复习时，显得忙乱而不得要领，也才能有效提高学生的阅读能力。