薛　浩

摘要：教育的最终目的是要培养具有创新精神和实践能力的新一代，因此，必须建立现代教育观念、运用现代教学方法、转向以学生为主体的开放性教学，培养具有创造力的人才。本文总结了在高中地理创新教育中的几点心得。

关键词：地理；课改；创新

国家在新课改中指出，教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代，这就要改变教师独占课堂、学生被动接受的单一的、填鸭式的教学方式，促成课堂教学向互动的方向发展，通过师生多种感官的全方位参与，实现学生的主动发展。作为一名地理老师，通过几年的教学实践，针对如何对学生进行创新教育我总结了以下几点：

一、调动学生的积极性，提高学生的自信心，培养创新意识

新生入学，大部分学生对地理是既熟悉又陌生。面对这些问题，如何调动学生的积极性、提高学生的自信心呢？在第一节地理课，我没有急于赶时间讲课，而是先从地理课本身的特点入手，又引导学生联系报纸上的内容，理解地理课的综合性、实用性，如报纸中旅游、房地产等的广告，指出当今社会需要地理方面人才，增强学生对未来的信心。接着，我又带学生在校园内有目的地观察了校内的生物（主要是植物）、土壤（红壤）、装修用的大理岩、花岗岩等，使学生真正体会到地理知识在现实生活中的运用。同时，还要求每个学生课后找一个生活中与地理知识有关的问题写出来，留待下一节课发言。第二节课，同学们都踊跃发言，很多同学还分析了地理现象形成的原因。经过这两节课学生学习地理的兴趣有了较大提高，并且把老师当作知心朋友，时常拿一些植物或拣到的奇石等与老师共同探讨、质疑问难，在得到老师的肯定后，学生更是积极大胆地思考、想象和探索。

二、在学习中让学生掌握主导权，发挥主动性

在教学中教师更多是作为一个组织者、辅导者、协调者，要经常与学生谈心、交流，做学生的朋友、引导者，通过优化师生关系，使学生自立、主动学习，能自我激励、循序渐进。

作为辅导者、协调者，教师要想更好地调动学生的学习积极性，在教学上就要多采用自学辅导式教学、读图启发式教学方式，让学生有充足的时间自学，在教师的启发下去发现问题，提出疑问。

三、将学科知识与生活联系起来，培养学生的提问能力

问题是思维的起点，在教学中可以采取问题探究模式培养学生的提问能力。问题探究教学模式的实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。

地理学科本身所具有的特点，与现实生活息息相关，只要我们稍加留意，就可以发现许多生活事例可应用于教学上，使学生感到地理知识的实用性与趣味性。比如，我曾经尝试通过小实验去加深学生对知识的理解。上课时用一个电热锅烧开水，首先用较小的火力加热，然后逐渐调大火力，水温上升越来越快，当接近烧开时，再将火力略为调低，但水温仍然继续升高并达到沸腾。这时向学生提出：为什么在调低火力之后，仍会有沸腾现象发生？而在最大火力的时候却没有沸腾？通过学生的积极思考，指出虽然火力小了，但水得到的热量比散失的多，因而继续升温，并将结论与书本知识联系起来再分析“为什么一天中最高气温出现在午后2时左右，而不是太阳辐射最强的正午”，这样学生就比较容易理解。

四、运用投影、计算机等多现代化教学手段帮助学生获得地理知识

目前只有优化课堂教学、提高课堂教学效率，才能在完成繁重的教学任务的同时，腾出更多的时间给学生思考、创新。以现代教育技术为核心的多媒体教学正逐渐地进入课堂，为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。在正常教学外，可以运用投影、计算机等多媒体教学手段使学生获取更多、更新鲜的地理知识。这样会极大地提高学生学习的兴趣，提高课堂教学内容的密度与容量。实践证明，通过多媒体手段，学生的知识面大大拓宽，基础知识更加牢固，成绩有了长足的进步。

教育需要创新，作为一名教师，自己必须具有创新的本领和能力，以新思想、新观念武装自己，积极主动地吸取新信息，这样才能培养出高素质的、具有创新能力的人才。