燕镇鸿

〔关键词〕 小学科学；类型；内容选择；组织形式

〔中图分类号〕 G633.91〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）04（B）—0034—02

科学是小学学科之一。在美、英、日等国亦称“理科”，在我国则称“自然”或“常识”。目前世界各国的小学科学课程，根据内容选择和组织形式的不同可以分为以下几种类型：

一、以探究能力的发展为中心的课程

这类课程从内容的选择到组织都体现了以科学探究为中心，以努力促进学生探究能力的发展为目标，强调探究活动连续性的宗旨。以儿童为对象的《“探究发展”大纲（IDP）》就是被设计用来帮助他们“自给自足”地学习自然现象，并同时日益理解自己的思维过程的。为了改善儿童的学习现状，IDP的设计遵循以下路线：（1）发展探究的技能和处理资料的技能，同逻辑的概念和因果关系一起导致多产的研究；（2）教给儿童一种学习的方法，用这种方法他们可以通过分析一系列事件中的一个事件来建立概念和发现存在于变化因素之间的联系；（3）奖励有所发现的实验，以及对于自主探究与资料处理有内在激励作用的实验。另外还有一种“探究发展”的教材，它主要由以问题为中心的影片辑组成，辑中的每一卷影片都介绍了一项具体的科学事件，只不过它并不加以解释或分析，而是用一个疑难事件去向儿童已有的知识挑战，以期在他们的头脑中引发问题。

二、以儿童生活经验为中心的课程

这类课程从儿童的视野角度组织材料，按照他们生活经验的不断扩大逐步展开教学内容，使其对科学的了解和认识逐步增加。……