乔光平　王道梅

〔关键词〕 案例；单词记忆；纸条

〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）04（B）—0060—01

教海犹如大海，时不时地激起朵朵浪花。这些浪花有令人欣慰的，有让人苦涩难咽的……但朵朵教学浪花都耐人寻味。我被教海中色彩斑斓的世界吸引着、陶醉着,并不断地追求着、探索着……

案例一测验风波

上课伊始，按照惯例我对五年级（3）班进行了英语单词听写。在批阅时我发现了一份特殊的听写卡，我班的李翔同学竟然一个单词也没写，却写了这样一段话：老师，不是我不愿听写，昨天还会背的单词，今天您听写时，我却一个也想不起来。老师，我太笨了，背不会单词。说实话，当我看到这段话时，肺都快气炸了，这不是有意和我作对吗？这么简单的几个单词也记不住，肯定是不努力，还找什么借口？可冷静下来仔细想一想，再读一读这段话，我却气不起来了，李翔那无助、茫然的目光在我眼前挥之不去。是啊，记忆英语单词对中学生来说是一个难点，何况对小学生呢！当教学中出现了困难时，教师不应该将问题简单地推向学生，而自己没有一点责任。没有笨小孩，关键在于教师如何引导他们去突破学习中的难点。从那以后，在单词教学中我积极地运用各种方法帮助学生记忆单词，并鼓励学生根据自己的实际情况找到记忆单词的好方法。在教学中，我发现用儿歌记忆单词学生掌握得快，也不容易忘记。如：记忆“window”这个单词时，我把它编为：i-n-d-o,两边加上w。这样，学生一下子就记住了。