吕秀玲

【摘要】素质教育要求教师在教学工作重要面向全体。而学困生是数学教学中的一个特殊得群体。做好这部分学生的转化工作是全面提高教学质量的关键。

【关键词】学困;转化;原因;对策,

On the Mathematics Learning Difficulties and Countermeasures of the reasons for the production of students

Lu Xiuling

【Abstract】Quality of the educational requirements for teachers in the teaching important to all. The Learning Difficulties in mathematics teaching in a very special group. This part of the students do the conversion work is the key to comprehensively improve the quality of teaching.

【Key words】Learning Difficulties; Conversion; Causes; Countermeasures

新课标的一个重要特点就是面向会体 ,关注每一个学生的会面发展。这就要求教师在新课程实施中必须正确面对不同差异的学生,为每个学生提供充足的阳光雨露,对数学学科教学中出现的学困生更应特别关注。下面就学困生产生的原因及对策谈一下自己的见解。

1.深入调查,了解学困生产生的原因

学困生产生的原因是多方面的。从主观因素来看。①智力发育的先天不足。这部分学生数学思维僵化,难以吸收和消化新的数学知识,导致数学学习的信心不足,以致于数学成绩差。②情感意志的缺陷。这类学生缺乏自信、自暴自弃、意志薄弱、遇到困难打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于玩闹。③缺乏正确的学习动机,有的学生想成为班级优秀学生,但自己又抓不住时间努力学习,有的想得到老师和同学的器重,但又不愿意落在实际行动上,久而久之,成为数学科的学困生。

从客观因素来看。①家庭关爱的营养不良;这部分学生生活在单亲或 不和睦的家庭中,得不到父母应有的关爱,心里压力大、痛苦自卑、因而学习情绪低落。②学校教育的知识断层;由应试教育的影响,过分注重学生的分数,而忽视学生能力的培养,片面追求升学率,而忽视中下游学生能否吃的消,不少接受能力差的学生受到老师的冷落薄待。不少班主任把学习差的安排到班级最后一排,致使学生心里失衡甚至产生逆反心里。③社会大气候的影响:部分学生看到社会上许多人没有文凭、没文化但致富经念的好同样能挣大钱,而很多大学生却找不到工作,挣不到钱,再加上周边网络的吸引,不少学生迷恋网吧,无精力学习,产生厌学心理,最终成为学困生。

2.数学学困生转变的对策

2.1优化学习心态,重树学习信心。这是学困生学习转变的关键。前苏联教育家霍姆林斯基提出:对学习困难的学生首要的任务是消除自卑,建立自信,因为自信是学习和事业成功的第一要诀。做为老师,尊重学困生,让他们坚信,正常人的大脑发育因遗传而形成的智力差异是不大的,决定因素是后天的学习和实践。著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生抬起头来走路。”每个学困生都有不同程度的自卑感。他们最需要老师的关爱与鼓励。哪怕一个微笑、一个手势、一句问候。我常对学生说:“我们班没有笨人,每个同学都是聪明的。从心里上增强学生的自信心。其次,尽力扑捉“学困生”的闪光点,在教学中仔细观察每个学生,当他们学习受挫成绩不佳时,不说有伤学生自尊的话,而多用关心的态度,用“放大镜”寻找他们的优点:如卷面清楚,书写正规,回答问题声音响亮等,并趁机帮学生总结学习失败的原因,消除对学习的恐惧心理。一旦发现有些微的进步,便把握机会,当众表扬。

3.创良好环境,激发学习兴趣

教师在教学中应创设灵活多样的课堂环境来激发学生学习兴趣,帮助学生克服学习困难,让学生“跳起来摘到桃子”,从而获得成功体验。①课堂教学中要更多地关注学困生,多提一些简单的问题让他们回答,让他们板演一些简单的练习题,完成后及时表扬,克服学生的心里畏惧感。②作业批改时多附加鼓励性的评语,并尽量对学困生采用面批方式。③适当设计一些难度较小的单元测试题或让学困生参与编拟数学试题。这样命题方式破除了考试的神秘感及引起的焦虑感。体现尊重学生相信学生的原则。大大调动了学生参与数学学习的兴趣及积极性。

4.把握教学节奏实施分层教学

“学困生”的转化是个细腻而艰巨的任务,作为老师应深入研究学生的学习状况,因材施教,因此课堂教学既要重视学生的共同要求,又要兼顾学生的个体差异。学困生一般上课注意力不十分集中,特别是课堂的后半段易精力涣散,因而我的授课内容尽可能在前20分钟内,解决本节的重点内容。这需要授课时,言简意赅,突出重点,分散难点,在教学进度允许的情况下,重难点尽可能讲的慢些、浅些,让学困生能跟上队。同时所选择的例题力求通俗易懂,多设计一些学困生能答出的问题,让学困生更集中注意力听课,提高课堂效率,同时为减轻学生心里压力,教学中将学生分成六—七个学习小组,每小组分上中下三类不同学生,让学生教学生,给优生提供展示自己能力的平台,让学困生对所学知识得到巩固的同时,多向优生学习他们的学习态度及学习方法,让学生在轻松愉悦的环境中掌握所学内容,提高数学学习兴趣。

5.改变数学学困生的学习方法

在学困生看来数学是既抽象,又枯燥的。因为他们付出了很多精力,又很勤奋地进行学习,却长时间不见效,对学习几乎丧失信心。究其原因,是他们陈旧低效的学习方法所致。因而作为教师要帮学生分析学习数学的思维规律和知识结构,利用第二课堂请优秀学生介绍先进的学习方法,并要求学生找出自己学习方法的缺陷,提出改进措施,个别辅导、开展丰富多彩的课外活动,让学生走近生活感悟学习的真谛。如:学习相似三角形后让学生测学校旗杆的影长,学统计时让学生对白色污染(塑料袋)进行统计提高学生的环保意识。利用扑克牌二十四点游戏进行有理数的运算,让学生在玩中对学习产生兴趣。

6.多方合作,齐心协力为学困生转化创良好的条件

“亲其师,信其道老师在生活中要多与学困生交朋友,以诚相待,缩短与学困生的心里差距,多与同一级部的其他任科老师交流,与他们一起分析学困生产生的原因,以便对症下药。情感是教师与学生联系的纽带。数学差生在数学学习中受其家庭背景,家庭生活方式的影响很大,为从根本上对学困生进行转化,我每学期都抽一定时间进行家访,了解学生的家庭状况及学生在家的情况,与家长共同商讨对学生进行转化的措施,如:有一学生整天沉迷于网络游戏,无心学习。我采用同龄共振法,找一成绩优秀的学生与其谈心,对其进行感化,在与学生的交流中了解到该生喜欢打篮球,我便组织班级篮球队并让其参入,转移该生注意,让其逐渐淡忘游戏,转心于学习。当然社会环境因素对学生的负面教育也是很大的。我利用每周的社会实践活动引导学生了解社会,让学生正确认识社会上的非主流文化思想,文化行为,充分协调社会各方面力量,形成教育合力对学困生进行转化。

收稿日期:2009-11-19