丁建华

〔关键词〕 校本教研；自主；合作；推广

〔中图分类号〕 G632.0〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）01（B）—0017—01

新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验、是活动，课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求知识的过程，是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。这里就存在一个值得思考的问题，即课程要适应学生，那么，“校校同课本，师师同教参”的教学是否能做到适应学生，使每一位学生都有所发展、有所收获呢？答案是否定的。因而，就需要学校和教师按照本校学生的实际，创造性地开展校本教研。

一、自主发展

校本教研要切实有效地开展，学校里的每一位教师首先要增强个人对校本教研的研究，使自我首先在理论和认识上有一个基本的思考。在教学当中做一个有心人，把教学中遇到的问题整理起来，把自己成功的教学案例记录下来，这样就可以为下一阶段——合作研究提供大量的第一手材料和真实素材。同时，整理问题和记录案例也是教师自主发展的一个反思过程，在整理和记录时，教师会自己思考为什么教学中出现这样的问题，成功课例的成功点在哪里，等等。有反思就会有进步，有思考就能发现问题，提出问题，长期坚持，教师就会天天有进步，月月在提高。这样，在合作交流时，也会有心得和经验，为校本教研的推进奠定基础。相反，如果教师个人不去思考，不去自主发展，专等开会和交流，那开会和交流因为没有教师个人前期的准备和研究，还会有什么效果呢？……