中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2025）04-0143-16

土木工程专业旨在培养具备建筑、交通、水利、环保等行业所需的设计、施工、管理及科研能力的高级专门人才，它在大学专业体系中占据着至关重要的位置。一方面，学生培养需注重理论知识和实践技能的综合应用，为有效提升土木工程专业的教学水平，亟需建立科学合理的教学效果评价体系，以发现教学过程中存在的不足[]。另一方面，课程建设作为高等学校人才培养中的基础性系统工程，需基于整体思维和系统学视角对教学目标、教学内容和教学效果评价进行合理规划[2-4]。因此，教学效果评价在土木工程专业的课程教学与建设中有着举足轻重的作用。

有关教学效果评价方面的研究较多，比如，杨冰清和刘美凤5基于文献资料海量分析，发现分层教学评价需围绕学生的学业成绩、心理发展，以及同伴和教师的社交展开;陈明等基于深层次学习理论构建了由课前（教学设计）、课中（在线学习、课堂教学）和课后（成绩与教学成果、教学研究）构成的翻转课堂发展性评价体系；丁雪梅等[7通过调查学生人学以来的学习成绩，采用客观与主观评价相结合的方式，将传统教学与翻转课堂的教学效果评价结果进行对比，研究翻转课堂教学对不同综合素质学生的教学效果;BERGFJORD和HEGGERNES8基于翻转课堂实践构建了以学生体验、学习成果和考试成绩为评价标准的框架;董庆华和王成伟[9基于马尔科夫链稳定性理论，建立学习“进步程度\"对学生群体进行形成性评价的数学模型，以“考试成绩”为指标来衡量学生的进步，对不同教学模式下两个学生群体在数学课程中的未来学术表现进行预测。……