【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）23-0029-03

【作者简介】，教师，正高级教师，江苏省语文特级教师，江苏省教育工作先进个人，江苏省初中语文名师工作室主持人，扬州市有突出贡献的中青年专家。

38年前，我怀着对教育的无限向往踏上了漫长而艰难的专业研修之路。从青涩迷茫，到执着追求，再到如今的坚定探寻，我逐步形成了“指向素养立人的言语思维教学\"的教学主张。

一、朴素教语文

1.初为人师的困窘

我是18岁走上讲台的。那年，我远没有做好当一名语文老师的准备。走上讲台的那一刻，我很茫然。我不知道该讲些什么，又该如何讲。那时，班长告诉我，应该像她的前任语文老师一样，先教生字词，再带领大家读课文、概括段落大意、概括中心思想，学完课文后，还要完成课后习题，等等。我感到十分羞愧。我常想，怎么才能成为一名合格的语文老师呢？

那时，我只有一个朴素的信念：把语文课教好。

2.专业期刊的指引

最初，我跟老教师学习并积极参加教研活动，但随着时间的推移，我慢慢地发现，这样的学习是零碎的、不系统的。一个偶然的机会，我拿到了一本《江苏教育》杂志，这是我在那个资讯欠缺的偏远乡村所能找到的最丰富的精神食粮了。我如饥似渴地研读杂志上的教学案例，并摸索着去上语文课。我的心里只想一件事：把语文课上得好一些，再好一些。至于，什么样的语文课才是好课，我不知道;教什么样的内容才科学，运用什么样的策略及方法才合适，我都说不上来。……