【关键词】劳动教育；课程建设；船舶工程技术；人才培养；劳动价值观【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）23-0088-03【作者简介】，（，）教师，助教。

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确要求：紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。同年7月教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，可在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动教育必修课，课程内容应加强马克思主义劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，并经历必要的实践体验。基于文件要求，高职院校应通过劳动教育课程建设，引导学生形成正确的劳动价值观、树立积极的劳动态度、培养优良的劳动品德，全面提升学生的劳动素养。

一、高职院校劳动教育课程建设的意义

高职院校的劳动教育具有独特的类型教育特征——以培养\"德技并修、知行合一\"的高素质技术技能人才为核心，既承载着传授职业技能的功能，更肩负着塑造劳动价值观、培养劳动精神的使命。这种特殊性集中体现在：职业教育的劳动教育既非脱离专业的孤立课程，也不是简单的技能实训叠加，而是以课程模块为载体、与专业培养目标深度融合的实践育人体系，其本质是让学生在掌握技术技能的同时，理解劳动在产业发展中的本质价值，形成适应职业需求的劳动素养。……