【中图分类号】G633.951 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）23-0076-03【作者简介】，教师，二级教师。

“单元整体教学\"强调以核心素养的落地与育人价值的落实为目标，将整个单元或者相关的单元整合成一个主题单元模块进行教学，对教学资源进行重组、整合。本文以人音版高中音乐教材中与“黄河”有关的作品为例，探索音乐学科单元整体教学设计策略。

一、学为中心：立好跨界融合、深度学习新坐标

大单元教学是一种由“大观念\"统领、浸润真实情境的、以表现性任务与问题为骨骼，贯穿持续性、表现性、增值性评价的素养导向的单元教学方式。1基于大单元理念的高中音乐教学中，教师需要对相关单元、相关内容进行整合，在学科与学科、单元与单元、学段与学段之间建立联系，将更多的学科知识、思维方式和探究样态引入音乐课堂，从而引领学生实现深度学习。

例如，人音版高中音乐第十九节学堂乐歌中的歌曲《黄河》与第二十节人民音乐家中的作品《黄河大合唱》都是以黄河为背景，沿着历史脉络与创作时间线相互关联、互为补充；又如第二十二节共筑中国梦中的器乐曲《御风万里》，以双簧管奏出的陕北民歌《黄河船夫曲》，旋律素材音调以点带面、贯穿始终，与其他少数民族民歌旋律素材对位穿插，深刻表现了民族大团结的主题思想。教师在教学中应从纵向时间线和横向黄河蕴含的民族精神这两个方面进行整合，多方面、多维度指引学生将所学知识进行串联，展现黄河深刻的象征意义，培养学生的音乐学科核心素养，帮助其了解中华民族奔涌的民族史，增强其民族自信心。……