【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）23-0091-02

【作者简介】1.，（，212002）教科室主任，一级教师；2.，（，）研训处主任，正高级教师。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读作为拓展型学习任务群的重要内容，旨在引导学生在语文实践活动中，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读不同于教材中的单篇阅读和长篇小说节选阅读，其内容含量更为丰富，思维厚度更为厚重。因此，整本书阅读教学需要选择合适的方法来巧妙切入，力求引导学生掌握相应的阅读方法，建构阅读方法知识体系。

作为初中阶段必读名著，学生普遍认为《水浒传》的阅读难度大。同时，该书有不少性格相近的人物、情节雷同的故事。《水浒传》作者撰写了诸多雷同的故事，并着力在雷同中突出不同。依据这一特点，本文拟以《水浒传》为例，引导学生系统学习比较阅读法。

比较阅读法（下文简称“比读法”），即在同一文本之内或不同文本之间发现内容或形式的异同。笔者通过横向比读法、纵向比读法来分析异同点，对学生进行同中求异、异中求同的思辨训练。

一、横向比读法，读出“同而不同”

横向比读法，即挑选相似人物、相似场景，进行比较阅读。横向比读法通过横向比较不同人物在相似背景下的表现，让学生深入了解人物个性，把握作品主题。

1.多种维度寻找关联

进行横向比读法的重要前提是通读全书，依据不同维度，寻找文中的“同”，即相似点。……