在新课标、新高考、新教材协同推进的背景下，政治高考试题变得更加开放和综合。这就需要教师在高三学生复习备考时，立足学情和考情的变化，采用系统论方法，通过知识图谱搭建、情境任务链设计、跨模块思维迁移等实践路径，坚持\"思维建构\"与“素养赋能\"并重，助力学生提升核心素养和关键能力。

一、开展跨学科教研，以融合教研融通核心素养

新高考试题更加注重对学生解决实际问题综合能力的考查，政治试卷命题呈现出跨学科、跨领域的特点，这就要求教师打破模块边界和学科壁垒，以跨模块和跨学科的教研活动促学生核心素养提升。以政治学科核心素养为例，政治认同需通过国情教育强化价值内化，科学精神重在建立批判性思维模型，法治意识应建立“案例解析一规则认知一行为实践”的转化机制，公共参与应创设真实治理情境实现知行合一。例如，在讲解\"新发展格局\"时，可构建\"经济一政治一文化一生态”四维分析框架：从《经济与社会》模块解析产业链供应链自主可控的经济学逻辑，延伸至《政治与法治》中政府市场监管的职能定位，结合《文化自信》探讨中华优秀传统文化赋能产业升级的路径，最终落脚于《生态文明》模块的“双碳”目标约束。这种跨模块整合不仅印证了马克思“普遍联系”唯物辩证法思想，还培养了学生用政治眼光观察社会问题的能力。

新高考政治命题更加突出对学生综合思维的考查，情境载体复合性增强，问题设置开放度提升，价值立场显性渗透更加明显，不少试题实现了对德智体美劳的融合考查。……