园本教研作为幼儿园教师专业发展的重要载体，是提升保教质量、推动园所内涵式发展的核心动力。本文通过分析部分园本教研在理念认知、组织形式、结果运用中存在的现实问题，提出系统性优化策略，探索构建以问题为导向、以教师为主体、以实践为依托的教研生态体系，最终实现教研成果向教育实践的有效转化。

一、园本教研存在的问题分析

（一）对园本教研的概念、意义及价值的认知有偏差

2021年，教育部印发的《“十四五\"学前教育发展提升行动计划》中提到，要推动学前教育教研改革，坚持教研为幼儿园教育实践服务，为教师专业发展服务，为教育管理决策服务。由此可见，园本教研是实现园所高质量发展的重要途径。

园本教研的主体是教师，旨在帮助教师解决教学困惑，提升专业能力，促进幼儿发展。在教育实践中，我们发现园所教研记录本中常出现大型活动策划、人员分工、园务会议等记录。这种教研内容行政化、事务化的现象，本质是教研定位模糊、认知偏差与制度缺位，反映出从管理者到教师对教研“为何研、研什么、怎样研、达何目标”缺乏深度思考。

（二）教研流于形式，且评价机制重数量、轻质量

当前的园本教研活动，教研形式多由教研主任或保教主任确定主题并主持，通常举办读书分享会、邀请专家举办讲座、组织教师培训等活动。此类教研形式单方面传输“是什么”“为什么”，活动模式固化，研讨深度不足，无法让教师真正进发思维的火花。……