《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》作为课程改革的引擎和支点，依据数学学科的特征和学生的认知规律，凸显了数学的内在逻辑和思想方法。通过精选课程内容，教师要强化数学与生活的联系，提升学生应用数学解决实际问题的能力，发展学生的数学核心素养。长期以来，笔者以\"问清本质，学融生活\"为主线，始终沿着“学习促提升、研修促成长、实践促反思，交流促发展、关爱共进步\"的工作路径，结合数学学科严谨的逻辑性、高度的抽象性，以及广泛的应用性等特点不断思考与实践，旨在让学生掌握科学的学习方法，在知识的滋养与能力的提升中快乐成长。

内涵阐释

从认知心理学的角度来看，问题的产生是学生学习的动力源泉，是实现课堂教学目标的关键。按照核心素养及课程标准的要求：问题作为探究的起点，课堂以问题形式展开，教师借助问题组织教学，让学生直接面对需要理论解释的现象或事实，这既为学生提供了学习框架，又能利用问题间的跨度提升学生的思维水平。通过教师构建贴近生活的情境问题，激发学生主动分析生活中的事实或现象，体验日常概念与科学概念之间的矛盾，帮助学生领悟到学科知识源于生活，生活处处体现学科知识的真谛。这背后蕴含着深刻的教育意图：一是培养学生的问题意识和探索精神，引导其主动发现问题和提出问题。二是提高学生综合运用知识与方法解决实际问题的实践能力，强化学生的应用意识，使数学知识在生活中发挥作用。……