【中图分类号】G78 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2025）07-79-04

新时代，党中央、国务院高度重视家庭教育指导工作。2021年，《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布，规定“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划”。2023年教育部等十三个部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，强调“学校要把做好家庭教育指导服务作为重要职责”。幼儿园教师作为幼儿园的专业主体，是家庭教育指导职责的主要承担者。目前，已有研究通过理性分析，发现幼儿园教师家庭教育指导工作存在身份之困、能力之困、关系之困、支持之困。[1]也有研究者通过实证研究，发现幼儿园教师家庭教育指导工作不被重视[2、指导形式较少[3]等问题。然而无论是理性分析还是实证研究，都缺乏理论框架对问题的深入透视，也还未触及幼儿园教师家庭教育指导问题的根本。家庭教育指导活动是以教师与家长互动为本质的社会活动，而布迪厄的场域理论对社会关系问题的系统论述，为审视幼儿园教师家庭教育指导实践提供了关系视域的分析框架。因此本文通过引入布迪厄场域理论，突破既有研究对幼儿园教师家庭教育指导实践的表层探讨，在幼儿园教师与家长互动建构的社会关系场域中，系统揭示资本博弈与惯习形塑对家庭教育指导实践的根本性制约机制。

一、场域理论与家庭教育指导的耦合

（一）场域：家庭教育指导的关系构型

场域是各个位置之间存在的客观关系的网络或构型。……