吾兰·黑那亚提

摘 要：本文简单介绍了深度学习与高中生物科学思维，分析了前者在后者应用中发挥的提供理论与实践支撑、逐级促进科学思维发展、提供更多生物实践机会、促进学生个性成长发展等作用，并尝试结合具体案例围绕创设生动情境、指导自主探究、强化拓展迁移、优化教学评价等维度探讨相应的实践策略与方法，希望能带来些许值得参考的内容。

关键词：高中生物；深度学习；科学思维

深度学习是和浅层学习相对的教学概念和思想。深度学习既是一种学习过程，也是一种学习方式，更是一种以培养学生各种能力为核心的教学模式。核心素养是新课程改革背景下现代教育的重点，其强调了教育应当加强对学生能力与品质的培养。具体来看，究竟应当培养学生什么核心素养则受到多方面因素的影响，广泛包括学生年龄、科目、社会发展需求等。基于深度学习强化核心素养培育，则是当下教育教学的重点探究方向。

一、深度学习与高中生物科学思维概述

（一）深度学习

深度学习指学习者基于自身掌握的知识、经验和技能对新知识加以学习理解、辩证分析、综合思考，从而实现从旧知识到新知识的迁移，同时将新知识融入个人知识框架体系之中。一般来说，深度学习与浅层学习的对比体现在学习态度动机、学习策略、思维层次、目标达成等方面。从学习态度动机层面看，深度学习往往是学生基于自身需求主动进行学习；……