石海飞 朱玉红

摘要：基于证据的评价指的是教师通过学生完成学习任务过程中的表现来评价教学效果，以此调整教学行为，实现教学效果的最大化。基于证据的评价可以有效促进教师的教与学生的学，有效提升学科育人目标的达成度。研究基于“一主四线”证据评价方法的小学数学教学评价意蕴价值与实践路径，可以为小学数学教学评价提供有效参考。

关键词：证据；推理；教学评价；实践路径

在“教—学—评”一致性理念下，基于证据的评价日渐进入教师的视野，成为当前教育领域理论研究和实践关注的一个热点。下面，笔者以人教版数学教材五年级上册“不规则图形的面积”为例，探寻基于“一主四线”证据评价方法的小学数学教学意蕴价值与实践路径。

一、基于证据的教学评价意蕴价值

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）明确提出：“评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程。”在新课标提倡的“教—学—评”一致性中，评价贯穿教学的全过程。以评定教、以评定学，可以有效改进教师的教学，激励学生的学习，提升学科育人目标的达成度。

基于证据的评价指的是教师通过学生完成学习任务过程中的表现来评价教学效果，以此调整教学行为，实现教学效果的最大化。同时，基于证据的评价也能促进学生基于证据的学习。学生通过审视自己及同伴学习过程中的表现、水平，及时调整学习行为，能有效促进深度学习的发生。……