张建美

摘要：在《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指引下，教师应依托学生综合素质评价体系，调整终结性评价所占比重。在写作教学中，教师应重视过程性评价、吸纳多元主体评价、加入增值评价、进行展示性评价，综合运用并将多种评价整合成一个适宜的评价体系，提升学生的写作能力。

关键词：评价改革；评价方式综合运用；写作能力；初中语文

2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》， 要求改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”），倡导课程评价的过程性和整体性。新课标围绕课程评价提出了具体要求：要关注学生学习过程和学习进步，选用恰当的评价方式，加强语文课程评价的整体性和综合性。教师要注重评价主体的多元与互动以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。

在以往的课堂中，很多初中学生写作的频次、内容及教师对写作的评价方式都是比较固定的。统编版初中语文教材每册有六个单元，多数单元的最后都有一次写作训练。每个单元的教学时长约为两周，这就意味着学生每到“双周”就能接受一次比较正规的写作训练。同时，很多语文教师还会在每个“单周”安排一次随笔写作。然后，在每个学期的期中 测试和期末测试中各有一次考场作文的写作。……