［摘要］ 习作是一项复杂的心智活动，从立意、选材、结构到语言表达，都离不开思维的支撑，提升学生的思维品质是习作教学的核心任务。因此，在小学语文习作教学中，教师需要引导学生打开思维，充分想象，以我手写我心，在敏捷性、逻辑性、深刻性和批判性等方面培养学生的思维品质。

［关键词］ 小学语文；习作教学；思维品质；培养策略

习作是小学语文教学的重要内容，也是教学难点，但学生往往怕写、写不好。究其原因是多方面的，但本质上是学生的思维品质问题。在小学语文习作教学中，教师应从应试技巧的灌输中解脱出来，引导学生打开思维的“闸门”，充分展开想象，写自己所想，以我手写我心，培养学生思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和批判性，让学生的写作水平有所提升。

一、日积月累，培养思维敏捷性

就习作而言，日积月累是一项基础的要求。学生看似置身于生活中，一旦需要从生活中选取习作素材时，他们往往觉得很茫然，竟然找不到生活在哪儿了。因此，留心观察、细致观察、连续观察的相关要求应当作为统编教材习作教学目标被教师安排在习作单元教学中，目的就是让学生在学习实践中，逐渐养成观察的习惯，掌握有效的观察方法，使思维的触角伸向生活中的各个角落，进而培养从日常生活中捕捉习作素材的能力。

三年级上册第五单元是统编教材中安排的第一个习作单元。本单元以观察作为习作关键能力训练的主题，对接《义务教育语文课程标准（2022年版）》对观察提出的要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。……