王小倩

摘 要 新课标明确提出要培养学生的语文核心素养，古诗文作为祖国的优秀传统文化，是培养学生核心能力的有效载体。在此背景下尝试以“诵读入境，整体感知；想象画面，赏析意境；了解作者，体悟情感；妙笔生花，读写结合”这四个环节来进行教学模式的探索。

关键词 初中古诗文 “读析悟写” 教学模式

古诗文是中华民族的文学艺术精华和智慧结晶，它就像春天里的细雨，能够滋润学生的心灵，潜移默化地影响学生的人生观和价值观。同时，由于古诗文时代久远，语言精练，与学生生活有一定的距离，故学习起来有一定的难度。目前，还有很多一线语文教师停留在传统的串讲法，在课堂上往往以讲解、分析为核心，侧重疏通字词句的意思和手法的分析，课后布置背诵，而忽略了在课堂上以诵读来感受古诗文的韵律之美，这样的传统授课方式，确实落实了古诗文“言”的部分，但往往轻视了“文”，少了一些趣味性和价值性。长此以往，学生容易丧失学习古诗文的兴趣，危害极大。

《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下簡称“新课标”）中指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”很显然，传统的古诗文教学模式已经无法适应新的课标要求，探究一种新的古诗文教学模式，落实新课标对学生语文核心素养的培养目标是非常有必要的。……