摘  要：为改进传统教学模式，本文以“基因表达与性状的关系”一课为例，阐述了TFU（teaching for understand，TFU）教学模式在中学生物教学中的应用。首先通过教材分析、学情分析等确定启发性论题，并依照生物课程标准和启发性论题确定理解性目标；然后在课堂教学中利用理解性活动使学生积极主动地参与知识的探究和学习过程；最后通过持续性评价了解学生的学习情况，并对教学实践进行优化。该教学模式能够充分发挥学生的主体地位，打破传统教学模式的思维定势，实现教师的教与学生的学的平衡。

关键词：TFU教学模式；教学设计；中学生物课程

中图分类号：G633.91 文献标志码：A        文章编号：1001-0769（2024）01-0089-03

1  教材分析

“基因表达与性状的关系”是人教版高中生物教材必修二《遗传与进化》的第四章第二节的内容，是继前一章“基因的本质”以及前一节“基因指導蛋白质的合成”的总结与拓展。本节课内容包括基因表达产物与性状的关系、基因的选择性表达与细胞分化以及表观遗传等知识。本节课为第五章变异有关内容提供了知识基础，具有承上启下的重要作用。《普通高中学生物课程标准（2017年版2020年修订）》对于本节课的要求有两点：①概述DNA分子上的遗传信息，通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现；概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象^[1]。

2  确定理解目标及教学重难点

基于上述课程标准，确定本节课的教学目标：①举例说明基因通过基因表达产物控制生物性状的两种方式；……