王祎程

［摘 要］爱国主义教育是德育教育的重要内容。音乐作品蕴含着不同的时代背景、文化内涵、思想情感，是陶冶学生情操、净化学生心灵的重要载体。音乐课堂中，教师可从整合教学内容、组织教学活动、创新教学评价、延伸教学训练等方面，渗透爱国主义教育，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国主义思想，引发学生的爱国主义行为，使学生形成对祖国人民、自然风光、中华优秀传统文化的热爱之情。

［关键词］音乐教学；爱国主义教育；教学内容

［中图分类号］ G623.71［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）06-0037-03

小学生注意力集中时间短，对枯燥的理论知识不感兴趣，不喜欢被约束。在音乐教学中，教师要摒弃传统的教学模式，通过多种渠道挖掘教育资源，渗透爱国主义教育。在音乐课堂中，教师可利用优秀的音乐作品引导学生感受艺术的魅力，培养学生的审美能力，将抽象的爱国主义情感具象化，以陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。

一、整合教学内容，树立爱国主义思想

教学前，教师要深入掘音乐教材中的爱国音乐素材，整合爱国音乐资源，优化教学设计。音乐课堂中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，创设不同的教学情境，对歌曲的内容、背景、情感等进行解读，以帮助学生理解，加深学生对音乐的感知，同时为激发学生的爱国主义思想创造条件。

1.发掘教材中的爱国歌曲素材

音乐教材中不乏爱国歌曲，教师要对爱国歌曲的创作背景、歌词内容、思想情感等进行深入剖析，为学生探究音乐知识做好前期准备工作。同时，教师要针对学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力和理解能力，围绕爱国歌曲营造愉悦的学习氛围，组织多样化、趣味性的活动，使学生获得个性化的学习感知，在潜移默化中树立爱国主义思想。

例如，教学人音版三年级下册《卢沟谣》时，教师首先播放《卢沟谣》的歌曲视频，介绍卢沟桥所经历的历史事变、所见证的民族兴衰，要求学生谈谈听后感。大部分学生能够理解歌词的内容，明白歌曲所表达的思想情感。接着，教师让学生通过多种途径深入了解卢沟桥事变，使学生产生思想共鸣，对中国人奋勇抗战、保家卫国的民族精神产生敬佩之情，从而懂得要珍惜现在来之不易的安定生活。然后，教师再次播放歌曲，引领学生按歌曲的节奏读一读歌词，感受作词家李明圣的爱国情怀。在学生熟悉歌词、节拍后，教师进行范唱，鼓励学生先轻声跟唱，进一步了解歌曲的速度、力度、情绪，再进行分段学唱。最后，教师组织学生完整聆听、歌唱歌曲《卢沟谣》，使学生在体验与感受中理解音乐的内涵。

2.搜集课外的爱国音乐资源

教材中的爱国音乐素材有限，教师可通过网络、图书馆等渠道，搜集、筛选适合学生的爱国音乐资源，引导学生构建完整的爱國主义知识网络。丰富的爱国音乐作品为锻炼学生的视听能力提供助力，能让学生进一步感知音乐的艺术美，深入探索音乐的丰富内涵，提升演唱技能和民族自豪感。

三年级学生体验感受与探索创造能力逐渐增强，认知水平进一步提高，具有乐于表现自己、模仿能力强等特点。课堂上，教师可通过具有挑战性的学习任务，提高学生的学习兴趣。例如，教学人音版三年级下册《我们走进十月的阳光》时，教师创设庆祝国庆的教学情境后，提出整体感受歌曲的任务。教师先利用多媒体展示人们用各种方式庆祝祖国生日的图片，营造轻松、愉悦的学习氛围；再给学生讲解领唱的概念，并通过独唱、合唱、齐唱、重唱等形式，引导学生体会不同演唱形式对塑造歌曲形象所起到的不同作用。在教学中，教师引入与爱国主义相关的音乐作品，如《一个妈妈的女儿》《远方的客人请你留下来》等，引领学生感受五十六个民族对祖国的热爱之情，使学生产生强烈的爱国情感，树立爱国主义思想。

二、组织教学活动，激发爱国主义情怀

音乐课堂中，教师要尊重学生的学习主体地位，围绕爱国主题组织演绎活动，引导学生进行多种形式的音乐学习，并给予学生自由探究的空间，让学生用不同的表现形式演唱音乐作品，激发学生的爱国主义情感。

1.进行爱国歌曲演绎活动

教师要结合学生的身心发展特点，创新教学设计，在歌唱爱国歌曲环节开展游戏活动，让学生在游戏化学习中理解音乐知识。在歌唱教学中，教师根据歌曲内容将学生分为男声部、女声部或高音部、中音部、低音部，引导学生通过对唱、轮唱、表演唱、分角色唱、闯关唱等形式进行歌曲演绎，促使学生在沉浸式演唱中建立乐感基础，提升学生对音乐内涵的感悟能力。

例如，教学人音版三年级下册《穷人的孩子早当家》（李铁梅父亲李玉和的唱段）时，教师先引导学生回忆二年级学过的现代京剧《红灯记》中李铁梅的唱段《都有一颗红亮的心》，以此拉近学生与现代京剧之间的距离；再利用多媒体介绍《红灯记》的剧情，为学生梳理剧中的人物关系，使学生进一步理解作品的创作背景和情感内涵，明白“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花”隐喻了革命者的后代继承革命传统，在革命战争中前仆后继的精神。在学唱环节，教师以分角色演唱的方式，鼓励学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演，在演唱的同时做戏曲动作，感受戏曲的魅力。这样能让学生在实践中理解中华优秀传统文化的丰富内涵，激发学生的爱国之情。

2.优化爱国实践活动组织

教师在音乐教学中可适当融入爱国主题的歌曲、音乐剧或表演、演奏等活动，为学生创设直观的学习情境。在爱国歌曲演唱的过程中，教师可借助多种辅助手段，创新歌曲演唱的形式，针对不同年龄段学生的学习诉求，设计不同的爱国实践活动，鼓励学生主动聆听，找准节奏，自行创编一些声势律动方案。这样有助于激活学生的音乐思维，使学生在多种感官的参与中，感受到歌曲所表达的爱国情感，发展学生的音乐感知力。

例如，教学人音版三年级下册《嘀哩嘀哩》时，教师先以谜语“千条线万条线，落入河中看不见”“头上长着千万辫，爱在水旁舞翩跹。生性安家无着落，插在哪里哪生根”进行激趣，导入“春天”的课题；再利用多媒体展示祖国大好河山的春天景象，并播放歌曲营造轻松、愉悦的氛围，带领学生感受祖国的春天之美。在学生熟悉歌曲旋律后，教师一边清唱这首歌曲，一边鼓励学生跟随自己的动作进行声势律动。在学唱环节，教师要求学生自行创编律动方案，尝试用肢体动作表达对歌曲的理解，从而提升学生的音乐感知能力。这里，教师设计歌唱与律动相结合的实践活动，帮助学生快速融入情境中，有效培养了学生对大自然和祖国大好河山的热爱之情。

三、创新教学评价，树立爱国主义志向

教师要积极创新教学评价，通过自主评价、互相评价等多种形式，客观评价学生的学习情况，在为课堂教学注入活力的同时，也为动态调整教学提供必要参考。

1.优化爱国歌曲演唱评价

教师可依据学生的年龄特点，在教学评价中融入趣味性元素，如小组互动评价、班级集体评价、竞赛检测评价、知识问答评价等，以灵动的评价形式激发学生参与学习活动的兴趣。在组织学生演唱爱国歌曲时，教师为学生提供理性思考的机会，先让学生记录自己的演唱感受和对他人演唱效果的想法，然后在演唱结束后进行互评，以有效提升学生的学习品质。

例如，教学人音版三年级下册《在那桃花盛开的地方》时，教师设定以下的教学目标：激发学生热爱家乡之情，培养学生的音乐思维。课始，教师用学生熟知的古诗“举头望明月，低头思故乡”和家乡的桃花美景图片，导入课题《在那桃花盛开的地方》，引导学生入情入境，激发学生的学习兴趣。学生聆听歌曲后，能够总结出这首歌有抒情、豪放、昂扬等特点。拓展延伸教学时，教师播放《帕米尔，我的家乡多么美》《美丽合肥》等赞美家乡的音乐作品，让学生聆听，并鼓励学生进行对比、分析、评价，展开研究性讨论。学生积极主动探究音乐作品的相关知识，并对音乐作品进行理性分析和归结。最后，教师让学生演唱《在那桃花盛开的地方》，感受歌曲表达的感情，并进行互评。

2.增加爱国歌曲自评、互评

课堂上，教师以同组异质的原则将学生进行分组，每组中包含不同层次学习能力、理解能力、演唱能力的学生，要求学生定期对自己的学习情况进行自评和组内互评，培养学生自评、反思的习惯。评价形式丰富多样，教师引导学生建立反思意识，鼓励学生先做自评，再与其他组员互评，这样能够获得更好的激励效果。在评价过程中，教师可适时从评价形式、评语内容、评价分析等方面给予提示，使学生的评价朝着专业化的方向发展，以促进学生良好学习习惯的形成。

例如，教学人音版三年级下册《飞来的花瓣》时，教师通过学唱、听唱相结合的方式，以歌词美、意境美、旋律美为明线，以情感变化为暗线来达成教学目标。课堂上，教师开展小组集体活动，让学生聆听歌曲后，在组内分享自己对歌曲的内容、情感、背景、故事等的理解，以及歌曲带给自己的启发。教师在学生讲述的过程中巡视指导，对小组活动的形式不做固定要求，鼓励学生自由发言，并要求其他组员评价同学的表现，激发学生的学习潜能。教师对学生的学习表现进行总结评价时，重点评价之前不敢说话，但能突破自我、发表独到见解的学生，并让其他学生向他学习，增强评价的激励效果。上述教学，教师结合学生的身心特点组织评价活动，提升了教学活動设计的契合性，使学生在评价中树立了爱国主义志向。

四、延伸教学训练，引发爱国主义行动

音乐学习能力的提高离不开实践训练。为提升学生的歌唱音准，教师要延伸教学训练，设计爱国歌曲创编任务，展开音准训练活动，让学生在实践活动中完成认知内化。

1.推出爱国歌曲创编设计

教师要创新教学形式，开展爱国歌曲创编活动，让学生参与设计活动，展示设计方案，提出设计建议，这样能激发学生的学习热情。小学阶段的学生音乐基础差，无法完整创编歌曲，教师对此不可做过高要求，应基于学生对音乐的个性化理解，鼓励学生参与律动、声势的创新设计。这样开展创编活动具有较强的助学价值，能促使学生将爱国主义精神转化为实际行动。

例如，教学人音版三年级下册《小巴郎，童年的太阳》时，教师创新设计教学方式，通过唱谱、聆听、对比、分析等活动，发展学生的音乐感知能力。课始，教师组织学生进行聆听训练，即利用手势指导学生进行填充音、旋律线创编等训练，引导学生在训练中找到发音要领，理解歌曲所表达的内涵。《小巴郎，童年的太阳》是一首热烈、活泼、充满童趣的新疆歌曲，教师要求学生利用声势动作跟随歌曲旋律打节奏，为歌唱做准备。在这个过程中，教师帮助学生校准音准，让学生感悟祖国文化的丰富性，增进学生的民族认同感和自豪感。新颖的训练内容能够提高学生参与学习的积极性，提升音乐训练的价值。

2.开展爱国音乐实践活动

教师可对爱国歌曲内容进行深入挖掘，设定明确的学习要求，为学生规划清晰的学习路线，开展录制歌唱爱国歌曲视频、网络展示爱国音乐作品、网络评价音乐作品等一系列课外实践活动。学生热衷于网络交流，能够自主完成实践活动任务。课外作业的布置，能使学生合理利用上网时间展开训练交流和歌唱展示，得到更多的学习机会。

例如，教学人音版三年级下册《山里的孩子心爱山》时，教师先通过视听法、模唱法等方法，营造良好的学习氛围，带领学生掌握歌曲的节奏；再布置视频制作任务，搜集《摇船调》《鸿雁》《南泥湾》等爱国、爱家乡的歌曲，要求学生在家长的协助下，录制演唱歌曲的视频，并发送到钉钉、微信群等家校沟通平台。学生对电子作业比较感兴趣，能够主动响应、认真准备。教师针对学生可能出现的问题及视频制作细节做详细介绍，提出一些制作建议，并及时与家长沟通，邀请家长给予相应的配合，以保护学生的学习热情。学生通过搜集、学唱、录制等操作，制作出个性化的视频。教师对这些视频进行筛选，组织学生展开网络交流，进行自评和互评。通过爱国歌曲的收集、整理，学生了解了音乐知识，激发了爱国情感。

总之，在小学音乐教学中渗透爱国主义教育，能提升学生学习音乐知识与技能的效率，培养学生良好的音乐感知能力，使学生产生爱国情感。因此，教师要针对学生的年龄特点和学习需要创新教学设计，丰富课堂教学内容，创设多样化的教学情境，为学生顺利启动音乐思维、树立爱国志向创造条件。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 黄春杏.以乐育人  润物无声：小学音乐教学中的德育渗透[J].北方音乐，2020（20）：248-250.

[2] 王林华.小学音乐教学中渗透爱国主义教育的思考与实践[J].教书育人，2017（32）：80.

[3] 李菁.小学音乐教学融入爱国主义教育的教学策略[J].启迪与智慧（中），2021（5）：59.