潘好永

【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中道德与法治教学面临着新的挑战。如何培养学生的核心素养，提高其综合素质，已成为当前道德与法治教学的重要任务。文章根据道德与法治教学中培养学生核心素养的意义，结合初中道德与法治学科核心素养的培养方向，提出了一系列对策，以期提高学生的学习实效，为学生健康成长奠定坚实的基础。

【关键词】初中；道德与法治；学生；核心素养；意义；培养策略

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）02—0112—03

道德与法治学科的教育在培养学生的价值观念、法律意识和社会责任感方面起着重要作用。然而，目前初中生在这方面的核心素养仍有待提高。因而，结合实际，探究适合初中生核心素养的培养路径就显得尤为重要。

一、初中道德与法治教学中学生核心素养培养的意义

1.促进初中生全面发展。核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养不但能帮助其树立正确的思想观念，还能对学生行为予以积极指导，帮助学生具备明辨是非的能力。同时，在道德与法治教育过程中，还可以将科学意识、学习意识、团结意识以及劳动意识的培养作为主要对象，产生对学生成长发展的积极意义，以提升学生综合素养水平，满足学生全面发展的目的。

2.符合时代发展要求。核心素养的提升正是教育领域需要做出的尝试与改变。在教学实践中培养学生核心素养能使学生具备符合时代特征的基本素质，这与初中阶段道德与法治课程教学的要求是不谋而合的。道德与法治课程教育不但需要结合时代发展，考虑社会以及政治因素，还需要结合时代背景培养正确的人生观与价值观，帮助学生具备当代社会发展所特定的思想政治素质与核心素养，面向社会发展提供服务与支持。尤其是时代发展背景下，就不能只以学生的考试成绩为标准，而是要注重学生的综合能力与素质的提升，自觉展开学习活动，以满足学科教育的目的[1]。

二、初中道德与法治教学中学生核心素养培养的方向

在当前的初中教育中，道德与法治教学是提高学生综合素质的重要环节。而培养学生的核心素养，更成为道德与法治教学中的关键所在。为提升学生的核心素养水平，在课堂教学中必须对教学理念、教学内容、教学方法以及教學评价体系进行积极改进与完善，只有这样，才能更好地实现初中道德与法治教育的目标，培养出更多具有社会责任感、创新能力和实践能力的优秀人才。

1.树立以核心素养为导向的教学理念。在初中道德与法治教学中，教师首先要树立以核心素养为导向的教学理念。这种教学理念应注重学生的全面发展，关注学生的综合能力提升。在实际教学中，教师应将核心素养渗透到教学的各个环节，让学生在学习过程中逐步提高核心素养。

2.优化以核心素养为主题的教学内容。教学内容是落实课程教学目标、发展学生核心素养的载体。在初中道德与法治教学中，教师应根据学生实际情况，合理安排教学内容，突出核心素养的主题。同时，教师还应根据时代发展的要求，不断更新教学内容，使其更具有时代性和针对性。

3.运用以核心素养为驱动的教学方法。教学方法是培养学生核心素养的重要手段。在初中道德与法治教学中，教师应运用多种教学方法，如情景教学、案例教学、自主探究教学等，引导学生积极参与课堂活动，促进学生的自主学习和合作学习能力。同时，教师还应注重培养学生的问题解决能力和创新思维能力，不断提升学生的综合素养[2]。

4.建立以核心素养为评价标准的教学评价体系。教学评价体系是培养学生核心素养的重要保障。在初中道德与法治教学中，教师应建立以核心素养为评价标准的教学评价体系。这种评价体系应注重学生的综合素质评价，关注学生的综合能力提升，特别是核心素养的培养。同时，教师还应注重评价方式的多样性，采用多种评价方式，如考试成绩、实践活动评价等，全面了解学生的学习情况和核心素养水平。

三、初中道德与法治教学中学生核心素养的培养措施

1.促进教学资源整合，优化教学效果。在现代信息技术持续发展的背景下，教育教学所依赖的资源更加丰富与多元，教育资源无论从收集还是应用上来说均更为便捷。对于教学工作者而言，可以更方便地通过网络对教学资源进行收集，面向教学活动提供服务与支持。在此期间，教师应当确保经过筛选的教学资源和道德与法治课程教学内容充分关联，以提高其接受度与认可度。如，在“家庭与社会”这一课程内容的教学活动中，教师便可提前在备课时就搜集三代人的婚姻状况视频，通过视频我们可以发现爷爷奶奶那一代人多是通过媒人介绍而走在一起的，父母这一代人很多则是通过工作关系认识熟悉后步入婚姻的，而当代的年轻人很多则是通过网络平台认识逐步产生感情，最终步入婚姻殿堂的。在播放这一系列反映三代人婚姻状况的视频资源过程中，可引导学生思考不同时代婚姻的特点，并在此过程中感受整个社会婚恋观所产生的变化与进步。在这一教学过程中，让初中道德与法治教学活动更具生活气息，使呈现出的教学内容更为直观与贴切，让学生在深入情境的氛围中引导学生展开思考，以达到道德与法治教育内容内化，促进核心素养培养的目的。

2.融入生活背景，密切现实生活和道德与法治内涵之间的联系。道德与法治课程教学内容和现实环境密切相关，本学科课程中的相关内容与现实生活存在紧密联系，学生的日常生活时刻和道德与法治课程内容密切相关。因此，在教学活动中，需要积极融入生活背景，密切现实生活和道德与法治内涵之间的联系。如，在“了解祖国，爱我中华”这一教学活动中，教师需要善于发现这一核心素养与学生现实生活之间的密切关系，培养学生的爱国意识。教学实践中，教师可以尝试收集一系列案例材料，如讲解钱学森归国的故事，以此激发学生的爱国情怀，促进学生家国意识的增强。再如，社会常讨论的话题“老人跌倒扶还是不扶”等问题，教师可以通过辩论赛让学生有一个正确看待问题的观念，正视现实问题，以此培养学生正确的人生观、价值观。

3.强化实践体验，提升学生核心素养。实践是检验真理的唯一标准，在道德与法治教学活动实践中，应当积极鼓励学生参与实践，将所学知识运用到现实生活中，从而有效提升学生的核心素养。在课程教学内容方面，教师应当侧重选择与现实生活密切相关的内容，结合教学内容设置相应的实践活动，引导学生积极参与其中。如，在学习“承担社会责任”这一课程内容时，教师可以安排学生以小组为单位展开实践调查活动，通过实践活动搜集相关资料，撰写调查报告。通过实践活动，学生能够深入了解社会现象，对社会问题有更为深入的认识，同时也有助于提升学生的核心素养。在此过程中，教师应当發挥引导作用，监督并指导学生完成实践活动，并对其中的问题给予及时的点拨与指导，确保实践活动能够有序进行。通过强化实践体验的方式，能够让学生在实践活动中深入感受并理解道德与法治课程中的知识要点，有助于提升学生的核心素养。如，在“承担责任，服务社会”这一内容教学活动中，需要引导学生意识到每个人在社会生活中除了享受义务以外，也有一定的责任。教师需要通过组织公益活动等方式，让学生了解社会和谐的重要性，在承担社会责任的过程中促进自身核心素养水平的提升与发展。

4.通过案例分析，提高学生核心素养。在道德与法治课程教学过程中，案例分析是一种非常有效的教学方法。对此，教师可通过选取具有代表性的案例，将学生带入到特定的情境中，引导学生通过自主探究和合作学习的方式，深入剖析案例中蕴含的道德与法治知识，从而提高学生的核心素养。例如，在讲解“中华文化传承”这一课程内容时，教师可以选取一些具有代表性的文化案例，如中国传统艺术、民俗文化等，引导学生探究这些案例中所蕴含的文化内涵和价值观。同时，教师还可以通过案例分析的方式，引导学生深入了解社会热点问题，以此培养学生的社会责任感和公民意识。例如，选取“环保问题”这一案例，让学生通过探究和分析，了解环保问题的严重性以及解决这些问题的途径和方法。通过案例分析的方式，能够让学生在探究问题的过程中深入了解社会现象和社会问题，提高其社会责任感和公民意识，进而促进学生核心素养的提升。

总之，在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养是一项长期而复杂的任务。作为教师，需要在教学时树立立德树人的教学理念，积极探索有效的教学方法，注重教学资源的选择和应用，通过案例分析等方式，不断提升自身专业素养，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提升学生的核心素养。

参考文献

[1]李春英.新课标视域下如何创新初中道德与法治教学[J].吉林教育，2023（03）：01.

[2]黄建平.初中道德与法治教学中学生核心素养培养的策略[J].天津教育，2022（10）：21.

编辑：郭裕嘉