作者简介：高瑛，沈阳市和平区和平大街第一小学一级教师。

摘要：班级文化对于学生的健康成长有着重要的影响，是班级管理的核心。班级文化对全体学生具有凝聚、规范、激励作用。笔者秉持“以德育人、以文化人，做本真教育”的育人理念，巧用“青竹”文化，把班级作为培养学生核心素养的主阵地，制定班级管理制度，用特色班本活动提升学生的文化品位，打造家校共同体，实现家校协同育人、全科育人、全程育人、全员育人的新格局。

关键词：文化品位；班级管理；家校共同体

班级文化对学生的健康成长有重要的影响，是班级管理的核心。班级文化对全体学生具有凝聚、规范、激励作用。《中小学德育工作指南》中以落实立德树人根本任务为目标，提出管理、文化、活动、实践、协同、课程六大育人途径。基于此，笔者秉持“以德育人，以文化人，做本真教育”的育人理念，把班级作为培养学生核心素养的主阵地，着眼于学生的未来而教，以凌云志向激励学生，以道德情操影响学生，以仁爱之心关爱学生，以高雅志趣滋养学生。

根据学校确立的“和”文化理念，笔者以“青竹”文化立班，以培养学生的品行、品格、品位为主线，以习惯养成教育和特色班本活动为抓手，制定班级发展目标，并分阶段循序渐进地推进。

一、以“三个一”策略培育尚德守规、品行好的学生

小学阶段是孩子世界观、人生观、价值观形成的萌芽期。这个阶段的学生，需要在有爱、有序的环境中成长。笔者以“青竹”文化立班，确立“三个一”策略，即一种精神、一个习惯、一项制度，培养学生良好品行。

（一）一种精神

一种精神，即让“青竹”精神在学生心中扎根，成为班级建设之魂。笔者带领学生学习“青竹”坚韧有节、相连而生、虚怀若谷、自强不息、卓尔不群的品格，用“青竹”形象作为班级标识，将班级命名为“青竹”班，并设计班级吉祥物以及班徽、班训、班歌，让“青竹”元素融入班级的每一個角落。

（二）一个习惯

一个习惯，即实施“好习惯三步养成法”，重点解决低年级学生丢三落四、缺乏自理能力的问题。低年级是培养学生良好品行的关键时期。班主任可以借用学生喜闻乐见的童话、儿歌实施“好习惯三步养成法”：第一步，讲童话，触动心灵。笔者以自创故事《哭泣的小兔》吸引学生的注意力，抛出“小兔为何成为流浪儿”的问题，唤醒学生的探究意识。第二步，唱儿歌，促行动。笔者借用儿歌《两只老虎》的调子，修改歌词为“整理桌面，整理桌面，捡垃圾，捡垃圾。赶快对齐桌子，赶快捡完垃圾，出教室，出教室”。学生唱着儿歌，不由自主地配上整理物品的动作。第三步，命名专长，榜样激励。笔者借用表现好的学生名字命名其专长，如“莫然舒书包整理法”“郭奕彤卷纸整理法”等，以榜样的力量带动全班学生逐渐养成受益终身的好习惯。

（三）一项制度

一项制度，即“青竹”护照制度，引领学生认识规则。引导学生守班规、有道德、知止自律、励志笃行，是“青竹”班品行养成的重要一课。小学班主任应结合学生的年龄特点，通过师生共立、生生共立、家校共立的方式，确立适合学生发展的制度文化，巧妙地引导学生将外在的规范内化为自觉的行为，促进学生自主成长。笔者的班级制定了“青竹之约”三字歌，将班规通过朗朗上口的童谣展现出来，易于学生记忆和执行；建立了“青竹”每日评价量化表和小组评比表“双表制”班级评价体系，让学生成长有规范、有对标。学生可将“青竹”学堂的每日评价量化积分和小组评比积分存进自己的“青竹”护照中。

“青竹”护照引领学生行走在规则的世界里，使学生在制度文化中主动构建尚德守规、知止自律、励志笃行的品行体系。在一间有序的教室里，学生一步一个脚印、踏踏实实地成长。

二、以“四站一体”策略培育乐群友善、有品格的学生

笔者在班级开展“四站一体”活动，打造一间有爱的教室，助力学生涵养“青竹”乐群友善的精神，学习“青竹”谦和宽容的美德，增强学生的集体荣誉感和归属感。

（一）雷达站

班主任要善于发现学生的优势，适性扬才，推选优秀学生分享经验。有的学生博览群书，喜爱历史，班主任可以鼓励其为全班学生开设“讲历史”系列小课堂，成为“雷达站”的先锋。用榜样的力量让学生有明确的目标意识，激发学生奋进的脚步，正如“青竹”中通外直、虚心自持的品格。

（二）助力站

每个孩子都是独一无二的存在。教师应尊重学生差异，实现学生各美其美、美美与共。教师可以引导学生进行手拉手结对子活动，通过友谊的力量不让任何一名学生掉队。在有爱、有责、有品、有为的群体环境中，学生会感受到团队的力量，共同进步，正如“青竹”相连而生、虚怀若谷的品格。

（三）枢纽站

一张“悄悄话”小纸条、一个大大的拥抱、一根甜甜的棒棒糖……班主任要用心捕捉学生的细微变化，感受学生的点滴进步，把脉学生的成长状态，这样才能打开师生沟通的情感之门，正如“青竹”竹树环合、相依相守的美好品格。

（四）加油站

真正的成长是自我成长、自我教育。笔者开展师生“青竹日省十分”活动。“十分”既代表学生每天十分钟的自省，又代表学生对自己今天的表现是否十分满意。通过自我反思，学生记录成长印记，促进其自我发现和自我完善，正如“青竹”节节向上、永不止步，最终触及云端。

（五）“一体”

“一体”，即打造家校共同体。家校协同育人能为学生营造和谐的成长氛围。首先，家校达成精神共同体。笔者通过问卷调查掌握家长的文化程度、学生的家庭类型、家长的教育困惑后，借助微信平台推出“青竹家长课程”，帮助家长阅读学习；与家长有效沟通，共同为学生设计个性化成长规划；召开特色家长会，提升家庭教育质量。其次，家校组建育人共同体。笔者努力带好“家长班”，赋予家长领学者、组织者、问题解决者等身份，组建“青竹家委会”“青竹传媒部”“青竹后勤部”“青竹策划部”等团体。笔者与家长共同制定了《“青竹班”家长手册》，创立家长誓词。”家校成立“行动共同体”，开展亲子运动、亲子家务、亲子共读、亲子练字、亲子家书“五打卡”活动，让家庭教育和学校教育并驾齐驱，构建良好的成长共同体，实现全员育人。

三、以特色班本活动培育志趣高雅、有品位的学生

班主任应为学生的长远发展考虑，要做好面向未来的教育，把“提升综合素养”作为学生发展的首要目标。班级活动是提高班级凝聚力和提高学生综合素养的纽带。笔者设计“青竹”特色班本活动，打造一间有活力的教室，努力为学生搭建成长的跑道、展示的平台，引导学生厚植家国情怀，提升气度宽宏、志趣高雅的文化品位。

（一）“阅竹品”，书香润德

笔者组织“悦动书香，不负时光，开启一场和书的约会吧”主题活动，引导学生学习竹子的品格。活动创设了“悦读”之约、“悦讲”之约、“悦画”之约、“悦演”之约、“悦做”之约、“悦编”之约、“悦会”之约等。

同读一本书、读书漂流、好书推荐、读书挑战赛、周末微书吧……阅读成为班级文化的一种常态，促进学生读经典的书，做有根的人。

（二）“知竹雅”，以文化立德

笔者引导学生传承红色基因，邀请党员家长走进班级宣讲红色故事；带领学生参观红色驿站，参观“九·一八”历史博物馆，厚植学生的爱国情怀。通过“盛京小导游”“家乡代言人”活动，笔者引导学生了解辽沈大地；依托沈阳“一宫两陵”世界文化遺产，在学生心中根植热爱家乡的种子。笔者以系列活动培育学生的家国情怀，让坚定的理想信念入脑入心，为学生扣好人生的第一粒扣子。

（三）“观竹翠”，以生命教育悟德

生命对于小学生来说是很抽象的概念，笔者通过“蒜苗成长记”“护花使者”“小动物观察日记”等班级活动把生命具象化，引导学生亲近自然，见证生命成长过程。学生心有所感，情有所系，亲身感受到生命成长的奇妙，从而懂得珍惜生命。

（四）“乐竹秀”，以美艺育德

“六一”成长季，笔者组织开展了一系列美艺活动。亲情时光轴：母亲节插花，父亲节做奖杯，让爱看得见。端午、中秋传统佳节，做香囊，包粽子、为古诗词贴画。这些活动将节日教育与艺术教育相融合，促使学生陶冶情操，丰盈雅致人生。

（五）“播竹志”，以脚步践德

“跟着课本去旅行”系列班本活动，深受学生欢迎。学生在旅行中认识了语文课本中的美丽世界，用脚步丈量课本，丰富知识，增长见识。

竹子经过漫长的拔节期，就会迎来旺盛生长期，正如学生一样，经过品行的养成、品格的修炼，他们会将“青竹”的美好品质内化于心、外在于行。笔者打造一间有为的教室，搭建“青竹百变秀场”，为学生的可持续成长赋能，成就学生高雅的文化品位。“青竹小讲师”，博采“青竹学堂”众长，进而使学生人人可为师，提高了学生的学习力；“青竹飞花令”，通过经典古诗词的大比拼，引领学生领略诗词歌赋之美，涵养中华优秀传统文化。

班级文化是全体学生的共同信念、价值观念和行为准则，能引导学生沿着正确的方向前进。“青竹”班级建设管理遵循学生“深扎根—求发展—共生长”的成长轨迹，打造一个书香浓郁、凝心聚力、砺志笃行、追求卓越的班集体。笔者通过多元育人，将学生培养成为志存高远、尚德守规、乐群友善、雅量高致、奋发有为的“青竹”学子；通过共生共长，实现家校协同育人、全科育人、全程育人、全员育人的新格局。

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（责任编辑：赵春艳）