任荣辉

习近平总书记曾强调，“坚持扎根中国大地办教育”，这充分体现了教育走中国特色之路的道路自信、文化自信。扎根中国大地办教育，核心要义是基于中国国情、面向国家需求、实现人民理想。扎根中国大地办教育最可观、可感的实践特征之一就是要用好“中国元素”，引导学生树立文化自信。

用好“中国元素”，不是简单的物理接触过程或美学装饰样态，而是要综合运用教育手段挖掘“中国元素”，课程化“中国元素”，让“中国元素”强起来，让“中国元素”入心塑能。

其一，让“中国元素”充满教师业务视野。“中国元素”要强起来，首先教师要理解、信赖“中国元素”。只是基于具体学科情境，碎片化、常识性地了解“中国元素”是远远不够的，教师有必要系统“补课”。教师可以根据任教學科的相关性或个人业务水平，从哲学、科技、艺术、社会等领域中选择适合的切入点，逐步从碎片搜索模式发展到系统供给模式，从而让课程中的“中国元素”强起来。

其二，让“中国元素”伴随学生学习实践。很多学校在文化建设方面注重对“中国元素”的使用，但静态的展示往往更新节奏较慢，容易使师生审美疲劳，而动态的“中国元素”能持续发挥作用。比如，二十四节气就是序列化的“中国元素”，教师可以按照季节的变迁进行教学，构建动态的序列化课程，将自然科学、民风民俗、生产劳动、地域特征等内容整合起来，使众多“中国元素”相互关联、彼此带动，推动“小课程”成为伴随学生成长的“大课程”。

其三，让“中国元素”成为学科融合要素。中国文化具有海纳百川的包容力，传统教育也十分讲究融会贯通，这些文化品性与当下课程改革特别强调的学科融合理念十分接近。当下课程实施特别强调科学思维与艺术思维相融合，这方面来自国外的教学案例很多，用起来也相对顺手。但是，教师需要在中外融通的格局中强调“中国元素”，如音乐教师和科学教师可以共同探究古代乐器——编钟，引导学生明确这种乐器发声的奥秘是物体震动发声，从而在学科融合中促进学生深度学习。这样的“中国元素”引领师生在跨学科中进行融合学习、实践。

其四，让“中国元素”链接传统与未来。中国不仅仅有脸谱、国画、武术、长城等传统元素，还有世界里程最长的高铁网、世界领先的5G技术等当代元素。当代“中国元素”种类繁多、熠熠生辉。细想之下，校园文化中往往传统元素多，而当代元素少。因此，让基于当代、面向未来、代表先进文化的新“中国元素”与传统“中国元素”交相辉映，才能成就完整的“中国元素”课程。

用好“中国元素”，扎根中国大地，让课程中的“中国元素”强起来。

（责任编辑：赵春艳）