徐湘云

（甘肃省庄浪县第一中学，甘肃庄浪 744699）

整本书阅读教学的实践需要高中语文教师基于高中生的阅读基础和潜能，不断强化语言认知和思维发展，通过多种阅读方法的融入，引导学生在阅读过程中善于思考，分享交流，互相启迪，激发学生的自主意识，提升学生的判断能力，提升学生整本书阅读效率和效果。高中生已经具备了深度学习的能力和诉求，这是开展深度阅读的前提条件，教师要适应学生的发展需要，强化自身的综合水平，推动高中语文教学在新时代的发展。

一、整本书阅读概念解析

整本书概念是叶圣陶先生最早提出来的，是叶圣陶先生的阅读教学主张，以整本书阅读为主，以篇章片段阅读为辅。整本书阅读，其区别于传统的片段式章节式阅读模式，主张以册为单位，把序言、目录和后记等都囊括在阅读范围之内，并且系统性地围绕作品的创作背景、作家的创作风格、名家的研究成果等，进行整体性的分析和研究。整本书阅读和课外阅读以及名著阅读存在着必然联系。在内容上，整本书阅读以文化类和文学类两大种类书籍的阅读为主。在方法上，整本书阅读以阶段性阅读为主要表现形式，学生需要根据自己的时间和精力，把整个阅读过程分为若干个小的阅读历程，进而完成整本书阅读。

二、倡导深度阅读的必要性

互联网时代背景下，人们的阅读总体上呈现出浅阅读以及碎片化阅读的特点，一方面是因为生活节奏的加快，导致人们很难抽出时间去深入阅读，不能广泛接触经典文本；……