刘茂山

（甘肃省武威第二中学，甘肃武威 733000）

作为高中语文阅读教学的一种特殊模式，群文阅读能够有效锻炼学生阅读理解能力，在学生语言建构与运用、思维发展与提升等方面均有重要作用。因此在核心素养背景下，高中语文群文阅读已经成为热点话题。高中语文教师应积极探讨核心素养背景下的高中语文群文阅读策略，带领学生“广阅读”“深阅读”，通过丰富学生高中语文阅读收获，提升学生语文学科核心素养水平。

一、依托群文阅读特征制订教学原则

《淮南子》“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆”之句，揭示了“规矩”的道理。做任何事情都需要遵守相应的规矩，否则很难成功。教学原则是根据一定目的而制订的、用于指导教学工作的基本准则和规矩。核心素养背景下的高中语文群文阅读具有特殊性和复杂性，想要在此过程中取得成果，制订科学的教学原则至关重要。而在制订教学原则的具体过程中，教师应以群文阅读特征为依托。

（一）主体性原则

本质上，群文阅读是一种以群文为载体，以学生为中心的阅读。群文阅读作为语文教学阅读模式的创新，同样应落实新课程改革要求，实现由“教师主导”到“学生主导”的转变［1］。这要求教师在核心素养背景下的高中语文群文阅读中，坚持主体性原则，尊重学生的“主人翁”地位。教师应时刻引导学生自主阅读群文，而不是直接将自己对群文内容与价值的判断结果告诉学生。教师还可以让学生自主选择群文阅读内容，让学生自主制订群文阅读计划。……