梅 军

（甘肃省张掖市第四中学，甘肃张掖 734000）

中学地理课堂教学中的“五步法”，主要是指教师根据地理课程内容和教学目标，通过充分地备课、合理地管理课堂教学时间，按照导入—自学—探究—展示—训练五个步骤实施教与学活动。应用“五步法”不仅能改进程式化的课堂模式，也能避免教、学脱节的问题，促进学生深度地参与地理课堂。教师应该依托于“五步法”，优化地理课堂教学各个步骤的设计和组织，带领学生开展自主性、探究性的学习活动，使其稳扎稳打、循序渐进地掌握课程要点内容，从而最大化地提高地理课堂教学容量。

一、中学地理“五步法”课堂教学的基本要素

（一）“学”为主体

新课标倡导教师着力构建以学生为中心的地理课堂，课堂教学的本质是采用符合学生兴趣需求和认知水平的手段，帮助他们进入学习的状态，通过自发性的学习行为吸收知识经验、习得综合技能，实现这些目标的前提条件是充分发挥学生的主体作用。中学地理基于“五步法”开展课堂教学时，必须顺应新课标的理念指导，奠定“学”为主体的基础架构，教师在“五步法”教学方案的设计阶段，就应该分析、考虑学生在每个步骤中的实际需求，包括感兴趣的学习材料、青睐的学习方式、可接受的训练量和学习难度等，根据学情做好各个步骤的目标、内容和细节设计，形成凸显学生主体性的五步教学方案；在课堂教学阶段，教师应深入每一个教学步骤，给学生创造自学的平台和空间，注重催生学生本身的思维活力和个性化学习行为，从而筑牢学生的主体地位，保障“五步法”的实施成效。……