陈剑华

（泉州市机关干部文化学校，福建泉州 362000）

《中等职业学校信息技术课程标准》指出：信息技术已经成为支持经济社会转型发展的主要驱动力，由此足见信息技术教学、学习、实践的重要性。中职教师应重视信息技术教学，全力提高其有效性，培养掌握信息技术知识、方法、技能、素养的复合型人才，为运用信息技术手段建设现代化社会贡献一己之力。差异教学对此有着一定促进作用。因此，中职信息技术教学中差异教学的实践与探索愈发普遍。

一、差异教学概念解读与理论基础

对于差异教学，现任中央教育科学研究所科研处处长和中国超常教育专业委员会副理事长华国栋教授在《差异教学论》一书中指出：差异教学就是在班集体教学中照顾学生的差异，使每一个学生都能得到充分的发展［1］。而在布鲁姆“教学目标分类法”、加德纳“多元智能理论”、巴班斯基“课堂教学最优化理论”等理论基础的支持下，差异教学在现代化教育体系中不断发展，已经形成相对成熟的实践体系。

布鲁姆在“教学目标分类法”中，将学生思维划分为不同水平，为差异教学提供思维层面的理论支持。加德纳在“多元智能理论”中，提出了“人具有多元智能”的想法，强调“教师在教学中，应发现和发展学生的优势智能”，与差异教学“关心弱势，发展长处”理念相一致。巴班斯基“课堂教学最优化理论”，力图使课堂整体达到最优化的效果，使每一名学生都在其“最近发展区”上实现进一步的发展，同样符合差异教学特征。……