周竹兰

摘要：学困生是指在数学学习上存在困难，成绩明显低于平均水平的学生，这种困难源自多方面，如基础知识薄弱、学习方法不当、学习动力不足等。因此，文章分析了在数学教学中提高学困生成绩的重要性，同时提出了在数学教学中提高学困生成绩的策略，以期为高中数学教学提供指导。

关键词：数学教学；学困生成绩；提高

在高中阶段，数学是很重要的学科，对学生的未来发展具有重要的意义。然而，部分学生在学习数学时存在困难。这些学生虽然也努力学习，但由于学习方法不当、环境不佳等原因，导致数学成绩一直不理想，严重影响了他们的学习积极性和自信心。因此，如何提高学困生的数学成绩，成为当前高中教育中亟待解决的问题。文章旨在探讨高中数学教学中提高学困生成绩的策略，为教育实践提供参考。

1   高中数学学困生概述

学困生是学习成绩暂时落后的学生。在高中数学学习中，学困生面临着学习挑战，包括但不限于数学基础薄弱、学习方法不当、学习态度消极和学习环境不佳。他们在数学课堂上感到困惑和无助，难以跟上课程进度，无法理解和应用所学知识，导致数学成绩落后。对于这些学生来说，数学学习是一项艰巨的挑战，他们需要付出更多的努力和时间克服困难，以提升数学学习能力，从而提高成绩。

2   高中数学教学中提高学困生成绩的重要性

2.1能推动学生的全面发展

促进学生全面发展是现代教育的重要目标，提高学困生成绩是促进学生全面发展的重要途径。而学习成绩是衡量学生学习成果的重要指标之一，如果学生在学习数学时存在困难，那么他的整体学习成绩就会受到影响，这会打击学生的自信心和自尊心。如果能提高学困生的成绩，则能增强他们的自信心和自尊心。

2.2有助于培养学生的自我认知和自我管理能力

自我认知和自我管理能力是学生学习和成长过程中需要具备的重要能力，提高学困生成绩有利于培养其这两方面的能力。在学习上遇到困难的学生通常会面临自信心不足和自我怀疑的问题，这些问题会阻碍他们的学习和成长。如果教师能帮助学困生提高成绩，则他们的自信心也会随之增强，从而认识自己、发现自己、提高自己。此外，提高成绩也需要学困生具备自我管理能力，他们需要学会制订计划、安排时间和独立解决问题。因此，提高学困生成绩不仅有利于提高他们的整体学习成绩，而且能提升他们的自我认知和自我管理能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。

3   高中数学教学中提高学困生成绩的策略分析

3.1激发学生的学习兴趣

第一，教师需要分析学困生对数学的兴趣来源。部分学生会因为喜欢某个教师或者因为某个数学问题有趣而对学习数学产生兴趣，而部分学生会因为他们能感受到数学在生活中的实用价值而对学习数学产生兴趣。根据学生的不同情况，教师可以采取相应措施，激发学生的学习兴趣。例如，如果是因为某个有趣的数学问题，则教师可以引导学生探究更多有趣的数学问题，让学生感受到数学的魅力。

第二，教师可以通过多媒体教学激发学困生学习数学的兴趣。多媒体教学资源能为学生带来生动、形象的视觉和听觉刺激，让学生更容易理解数学知识。例如，讲解几何问题时，教师可以利用三维图形动画展示几何图形的变化过程，让学生理解几何问题的本质，这样不仅能提高学生的学习效率，而且能激发学生的学习兴趣。

第三，教师可以通过课堂互动激发学困生的学习兴趣。课堂互动能让学生更积极地参与到数学学习中，从而调动学生的学习积极性。例如，教师可以组织学生参与小组讨论，让学生在讨论中互相学习、互相帮助；教师可以引导学生分享学习经验，让学生在分享的过程中感受自己的成长和进步，这样不仅能提高学生的学习成绩，而且能培养学生的合作精神和表达能力。

3.2帮助学生复习和巩固基础知识

首先，教师需要根据学困生的情况，制订个性化的复习计划。在该计划中，教师需要将知识点归类，按照难度层次排序，确保学生在復习的过程中能逐步掌握基础知识。同时，教师需要为学生安排适当的练习题，让他们通过练习加深对知识的理解和掌握。

其次，教师需要采取多种方式帮助学生巩固基础知识。例如，教师可以为学生提供经典习题，让他们通过反复练习加深对知识的理解和掌握；教师还可以组织小组讨论活动，让学生在互相交流的过程中加深对知识的理解。此外，教师可以利用教学工具和多媒体资源，将抽象的数学概念形象化，帮助学生理解数学知识。最后，教师需要定期检查学生的复习效果，并及时给予反馈和指导。教师可以利用测试和考试检验学生对基础知识的掌握情况，并根据学生的学习情况调整复习计划和策略。同时，教师需要给予学生足够的鼓励和支持，让他们在学习的过程中保持自信和动力。

3.3增强学生的意志力

第一，教师可以帮助学生树立正确的学习观念。学困生往往存在学习态度不端正的问题，认为学习数学是一件枯燥的事情。因此，教师应引导学生树立正确的学习观念，让他们认识到学习数学的重要性，激发他们的学习兴趣和动力。

第二，教师可以帮助学生制订合理的学习计划。合理的学习计划能让学生有目标、有步骤地学习，进而提高学习效率。同时，实施学习计划能帮助学生养成良好的学习习惯，增强他们的意志力。

第三，教师可以采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学，让学生通过亲身体验理解数学概念和原理，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。同时，这些教学方法能帮助学生掌握数学知识，增强学习自信心。

第四，教师可以采用积极的评价方式鼓励学生进步。学困生往往存在自信心不足的问题，因此，教师应及时发现学生的优点和取得的进步，给予其积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长，增强自信心。

第五，教师可以引导学生自我反思和总结。学生通过反思和总结自己的学习过程，能发现自身存在的问题和不足，并采取措施加以改正，这不仅能提升学生的学习效果，而且能提升学生的自我认知和自我管理能力。

3.4传授正确的学习方法

一要关注学困生的自信心和兴趣。学困生会因为数学的学习难度较大而感到沮丧和失落。因此，教师需要与他们交流，了解他们的困难和需求，并给予鼓励和支持。此外，教师还可以通过有趣的数学问题或者活动激发学困生的学习兴趣，让他们感受数学的趣味性。

二要帮助学困生理解数学概念和公式。数学是概念类学科，因此，学生需要理解相关概念和公式，才能灵活运用。为了帮助学困生理解数学概念和公式，教师可以通过列举生活中的案例解释数学概念，同时可以通过练习题和活动巩固理解。

三要将数学知识与生活联系起来。数学是实践性较强的学科，许多数学知识均可以应用于生活中，教师可以通过解决生活中存在的问题帮助学生理解数学知识。

四要在课堂教学结束时积极进行总结和归纳。数学是知识点相对分散的学科，因此，教师需要在每个章节的讲解结束时进行归纳，帮助学生掌握数学知识。同时，教师可以为学生提供复习资料和习题，帮助他们巩固所学知识。

3.5采取分层教学模式

3.5.1认识学困生群体

教学开始之前，教师应了解学困生，可以通过考试、作业、课堂表现等多种方式了解学生的知识掌握水平、学习态度和兴趣爱好。只有了解学困生的学习情况，才能针对不同情况制定更具有针对性的教学策略。

3.5.2確定教学目标

在分层教学模式中，制定教学目标非常重要。教师应根据学生的实际情况制定教学目标。对于基础较差的学生，教学目标应侧重于掌握和理解基础知识，而对于基础较好的学生，则应注重拓展和深化数学知识。

3.5.3分层教学策略

在分层教学过程中，教师应根据不同层次的学生采取相应的教学策略。例如，对于基础较差的学生，可以采用加强基础知识理解、逐步深入的教学方法，帮助学生打牢基础。对于基础较好的学生，可以采用拓展知识、难度适宜的教学方法，帮助学生深化对数学知识的理解。同时，教师应注重组织和鼓励学生参与互动，促进不同层次学生之间的交流和合作。

3.5.4评估和反馈

为了促进分层教学的实施，教师需要定期对学生进行评估和反馈，帮助学生查漏补缺，提升学习效果。评估可以从考试、作业、课堂表现等方面进行。同时，教师应及时将评估结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略。

3.6创新课后作业形式

第一，教师可以将传统的单一题型改为多种题型，让学生能综合运用所学知识。例如，教师可以设计应用题，让学生将数学知识应用到生活中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提升他们的解题能力。此外，教师还可以设计思维导图、画图类型的题目，帮助学生理解数学概念。

第二，教师可以利用课后作业帮助学生复习和巩固已学知识点。例如，教师可以设计针对某个知识点的专项练习题，让学生能深入理解该知识点。同时，教师可以设计综合练习题，将多个知识点融合在一起，让学生能掌握各知识点之间的联系。

第三，教师可以设计与生活相关的课后作业，让学生将所学知识与生活联系起来。例如，教师可以设计涉及数学应用的问题，让学生利用所学知识解决生活中的问题，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提升他们的实践能力。

综上所述，提高学困生成绩对促进学生全面发展及培养自我认知和自我管理能力具有重要意义。作为教师，应特别关注学困生的学习情况，为其提供必要的支持和帮助，帮助他们克服困难并提高成绩。此外，教师需要了解学生的学习状况，制订个性化的复习计划，采用多种方式帮助学生巩固基础知识，提升学生的思考能力，定期检查复习效果，并给予反馈和指导。只有这样，学困生才能在学习中取得显著的进步。当然，还可以通过多种题型、复习巩固、联系实际、开放题目和个性化的课后作业，帮助学困生掌握数学知识。

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