摘 要：文章对传统文化在小学语文教学中的融入价值、传统文化融入小学语文教学的现状进行分析，并从细化教学目标、开展互动教学、引入信息技术、落实实践活动等方面，探讨将传统文化融入小学语文教学的对策，旨在为相关研究提供参考。

关键词：传统文化；小学语文；语文教学；文化融入

作者简介：周妙凤（1980—），女，浙江省杭州市萧山区回澜小学。

在新时代背景下，我国的思想文化越来越丰富，呈现多元化发展的趋势，这些思想文化会直接影响学生思想观念的形成。小学是学生思想观念形成的关键时期，教师在小学语文教学中渗透优秀传统文化，不仅能丰富课堂内容，还能提升学生的文化素养，培养学生正确的思想价值观念，健全学生的人格，为学生的知识、能力、素养共同发展奠定基础。

一、 传统文化在小学语文教学中的融入价值

（一） 奠定语文知识基础

小学阶段的学生语文知识基础较薄弱，也缺乏生活经验。小学语文教学的主要内容是识字词、读课文等，教学的最终目的并不是让学生掌握所有知识，而是引导学生在理解中掌握知识，进而形成良好的学习习惯。例如，在学习汉字的时候，教师可以为学生介绍汉字的起源，加深学生对汉字的了解，激发学生对汉字的学习兴趣，让学生在汉字学习中感受到传统文化的魅力。教师在小学语文教学中融入传统文化，能丰富课堂教学内容，使小学语文课堂变得更有趣，并激发学生主动参与学习活动的主观能动性，为学生今后的文化知识学习奠定基础，帮助学生树立弘扬和传承传统文化的意识［1］。

（二）促进学生人文素养提升

人文素养对学生的学习、成长具有一定的促进作用。随着素质教育的推进，很多小学语文教师摆脱了传统教学模式的束缚，创新了教学方法，为学生引入了丰富的传统文化元素，如古诗等。教师对教学方式进行革新，为学生打开一个全新的知识文化宝库，将与社会、人文、地理、哲学等有关的优秀传统文化融入教学中，能引导学生发掘更多的传统文化，让学生在知识学习中受到优秀传统文化的熏陶，从而实现小学语文教学效率和质量的提升，促进学生人文素养的发展。

（三）促进学生文化自信提升

在当今时代，不少国外文化传入我国，对我国传统文化的发展造成一定的冲击。一些学生開始盲目崇拜西方文化，这不利于我国优秀传统文化的发扬和传承［2］。小学语文教师要意识到这一情况的严重性，做好课堂引导工作，为学生制订正确的学习目标，通过正向的引导使学生受到传统文化的熏陶，感受到传统文化的魅力，从而愿意自主传承与弘扬传统文化。教师要从根本上深化学生对传统文化的认知，帮助学生树立中华民族共同体意识，促进学生文化自信的提升［3］。

二、 传统文化融入小学语文教学的现状分析

（一） 对传统文化的重视不足

现阶段，部分教师忽视了传统文化在学生成长过程中发挥的重要作用。一些教师为了快速完成教学目标和教学任务，忽视学生听说读写等能力的提升，这是优秀传统文化难以融入小学语文教学的一个重要原因［4］。一些教师在为学生讲解古诗词等传统文化内容时，只是照搬课本内容，没有引导学生理解其中的精华。这样，学生学完以后也无法产生情感共鸣。教师在小学语文教学中要重视对传统文化内容的讲解，这有利于激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的语文知识广度。

（二） 教学方法单一，忽视学生体验

小学语文课程中的很多知识和传统文化之间存在紧密关联，若教师在开展教学时采用单一的教学方式，让学生进行机械化学习，就难以让学生感受到传统文化的特殊性，甚至会降低学生对语文知识的学习兴趣，导致学生对传统文化产生抵触情绪。教师如果能结合学生特点，融入传统文化元素，运用多样的教学方法，就能活跃课堂教学氛围，提升课堂教学效果［5］。只有真正感受到传统文化学习的乐趣，学生才会全身心投入其中。但一些教师在语文教学中，不注重教学方法设计，忽视学生的学习体验，使得学生难以感受到传统文化学习的魅力。

三、 传统文化在小学语文教学中的融入对策

（一） 细化教学目标，引领文化教学

教学目标是教师开展教学活动的指引，教师根据教学目标的要求，为学生制订有针对性的、科学的教学活动，能为后续教学的顺利开展奠定基础。在小学语文教学中为学生渗透传统文化内容时，教师不能忽视教学目标的关键引导作用。教师要细化教学目标，为学生带来更好的学习体验，有效落实传统文化内容的融入工作，促使学生在掌握语文基础知识的同时，加深对传统文化的理解，实现知识、能力、素养的协同发展［6］。例如，在教学《北京的春节》一文时，教师要深入分析课程内容，挖掘课文中蕴含的传统文化元素，明确教学目标。教师可制订如下教学目标。（1）知识和技能目标：让学生掌握本节课的重点生字词，了解老舍的生平经历，掌握文章的写作特点以及文章中运用的写作手法，了解北京的风俗习惯，感受课文展现的喜庆氛围。（2）过程与方法目标：让学生运用情境感知、资料整合的方式，进一步感受北京春节的氛围，掌握春节的民俗习惯，通过合作探究等方式梳理文章脉络。（3）情感与价值观念目标：引导学生结合自己的生活经验，加深对传统节日文化的了解。

（二）开展互动教学，渗透传统美德

互动教学是一种新的教学方式，具有合作性、自主性的特点，有利于良好课堂氛围的营造，能为学生的个性思维发展提供支持。在语文教学实践中，教师应该根据学生的实际情况，利用合作学习的方式深化学生对问题的探究，并通过知识延伸的方式为学生渗透传统文化内容，以培养学生分析问题、解决问题的能力。在语文课堂教学中设置教学提问环节，是增强师生互动的有效方式之一。教师可结合课程内容提出学生感兴趣的问题，引导他们在思考中深入了解传统美德。例如，在学习《钓鱼的启示》一文时，教师可提出问题：小詹姆斯和爸爸出门钓到了什么鱼？以这一问题引导学生思考，激发学生的探索兴趣。之后，教师可提出问题：小詹姆斯最后是否将鲈鱼放生了？以此引导学生深入分析课文。最后，教师再提出问题：小詹姆斯爸爸放生鲈鱼的原因是什么？如果你是小詹姆斯你会做出怎样的决定？教师可让学生带着问题进行思考，并让学生表达自己的想法。在这一课的教学中，教师可以渗透优秀传统美德，让学生形成良好的道德修养和行为习惯。

（三）引入信息技术，彰显文化特点

部分传统文化元素具有一定的抽象性，若小学语文教师在教学实践中运用单一的口头讲授的方式，则很难加深学生对传统文化的理解，也无法调动学生的学习兴趣。为此，教师可以在小学语文教学中运用信息技术，构建生动、真实的学习情境，将抽象的传统文化内容形象化，为学生带来更好的学习体验。例如，在学习《赵州桥》一文时，教师可通过信息技术为学生呈现古建筑文化，让学生直观地感受赵州桥的壮丽，了解古建筑的美。在教学初始阶段，教师可为学生播放相关视频，提出“这座桥是什么形状的？”“这座桥是谁设计的？”“这座桥是在哪一年建造的？”等思考性问题，让学生带着问题观看视频，捕捉关键性信息，对赵州桥形成更全面的了解。之后，教师可通过图文结合的教学方式，带领学生深入分析赵州桥的外形以及结构，让学生感受到古人的智慧。最后，教师可从本节重点知识入手，拓展知识内容，讓学生观看关于我国古建筑文化的视频以及相关的图文资料，从而加深学生对古建筑文化的了解和认识，提升学生的民族自豪感。

（四）渗透传统文化，提升审美体验

教师在小学语文教学中融入传统文化，能促进学生审美意识的形成，为学生带来更好的审美体验，让学生从多个方面感受到我国传统建筑艺术、绘画艺术的魅力。例如，在学习《赵州桥》一文时，教师可通过多样的方式渗透传统文化，为学生介绍古代的造桥技术，引领学生对赵州桥的外形进行赏析，并结合我国古代建筑艺术的特点，从不同方面引导学生感知古人的智慧，让学生了解赵州桥的重要作用。这样，学生在学习文章时能进一步理解赵州桥的内涵和细节，获得更好的审美体验，提升审美能力。同时，教师也可以为学生引入榫卯结构的知识，融入更多优秀传统文化，提升学生的文化自信，让学生愿意主动传承与弘扬中华优秀传统文化。

（五）注重名著教学，落实实践活动

小学语文教材中有源自中国各大名著的内容，而名著是我国传统文化的重要内容。为此，小学语文教师要对名著阅读教学形成正确的认识，在教学中积极引导学生主动了解传统文化内容，并为学生营造良好的学习氛围，及时优化教学方式，引入丰富的课外阅读内容，以有效提升名著教学效果。在“双减”政策背景下，学生有了更多自己的时间，教师可以在课堂教学中引入名著并鼓励学生在课后自主了解名著相关内容，促使学生对我国传统文化进行更深入的了解，形成良好的学习习惯。例如，在学习《草船借箭》一文时，教师可以为学生介绍名著《三国演义》的创作背景，引导学生更加深入地了解三国时期的历史文化，以提升学生的阅读能力。另外，教师也可以结合诸葛亮的故事，设置相应的学习任务，引导学生思考，激发学生对诸葛亮的探究欲望，让学生主动挖掘诸葛亮具备的优秀品质。另外，教师可以为学生组织多样的传统文化活动，如古诗词朗诵比赛、传统文化竞赛等，促使学生在实践活动中内化传统文化知识。教师也能通过竞赛结果第一时间了解学生对传统文化的掌握程度，从而进行教学方法的优化和调整。如，教师可在端午节组织学生开展“致敬屈原”演讲比赛，鼓励学生了解屈原，阅读屈原的优秀作品，以此促使学生意识到端午节是我国非物质文化遗产，主动挖掘并学习屈原身上的优秀品质。

结语

综上所述，教师在小学语文教学中融入传统文化，能有效丰富语文课堂教学内容，创新教学方法。作为一名小学语文教师，要充分意识到传统文化在学生成长中的重要意义，并及时更新教学理念，创新教学方法，运用多种手段在教学中渗透传统文化，以此提升学生的文化自信，加深学生对传统文化的理解。

［参考文献］

［1］徐乐加.在小学语文教学中渗透传统文化的方法：围绕“双减”政策优化素养教育的研究［J］.教师博览，2023（12）：43-45.

［2］潘娟.浅谈传统文化在小学语文阅读教学中的融合策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（4）：106-108.

［3］高春英.“双减”背景下在小学语文教学中融入传统文化的策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（4）：103-105.

［4］刘喜君.浅谈在小学语文教学中融入德育的路径［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（4）：163-165.

［5］沈文清.小学语文教学中如何渗透传统文化［J］.文理导航（下旬），2023（5）：49-51.

［6］李萍.探究核心素养理念下的小学语文教学方法创新［J］.天天爱科学（教学研究），2023（3）：55-57.