庞彩美

［摘 要］家校联动有不同方式和追求，班主任要发挥关键作用，在家校意识联动、组织联动、教学联动、实践联动、信息联动等方面，积极推出新举措，为家长参与家校联动创造良好条件，也为学生创造全新的学习环境，让家校联动成为当下班级管理教育的新生态。

［关键词］班级管理；家校联动；新生态

［中图分类号］ G626 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）30-0093-03

小学班级管理面临诸多新情况、新形势，作为班主任，需要及时更新教育管理理念，与学生家长一道展开联动教育，对学生进行科学管理，建立班级管理新生态，为学生健康成长创造良好环境。班主任需要通过意识联动，达成家校管理共识；组织联动，成立家校管理机构；教学联动，推出家校管理课程；实践联动，组织家校管理活动；信息联动，升级家校管理平台。家校联动在小学班级管理中发挥着重要作用，班主任与家长展开不同层面的合作，能够带来丰富的管理成效。

一、意识联动，达成家校管理共识

家校联动包括不同内容和目标，班主任在具体运作时，要优先从意识角度思考和操作。某地对家长的教育观念进行调查，结果显示，有70%的家长将家庭教育当成头等大事，在孩子身上投入很多精力和经费，希望能够获得好的回报；有30%的家长感觉自己很失败，因为孩子出现任性、厌学、自私等不良习惯。从这个调查中可以看出，许多家长已经感觉到，在教育问题上，家长的“单打独斗”是不行的，如果能够在教师的支持下，建立家校联动机制，其教育效果将会得到改善。因此，作为直接负责班级管理、对学生学习表现和生活管理最为熟悉的班主任，应该与家长展开广泛讨论和交流，以达成更多教育共识，为家校联动机制正常运作创造先决条件。家校联动的关联方是班主任和家长，班主任要主动联系家长，组织家长进行管理研讨，针对学生的教育问题进行协商和研究，共同找到最佳教育路线，形成家校联动的认知基础。家长有自己的教育方法和意识，班主任要在此基础上进行交流，及时向家长传授一些前沿的教育理念，给家庭教育带来更多帮助；同时，班主任也要倾听家长的意见，吸纳家长的合理化建议，对班级管理工作做出必要改进。

家校联动是教育大势，班主任要借助更多信息手段设计家校联动机制，让家长参与到班级管理和学生教育活动中来，唯有形成家校管理合力，才能获得理想的管理教育效果。学生年龄较小，对家庭的依赖性很强，如果班主任能够与家长达成更多管理共识，势必能够确保家校联动机制的高效运作。

二、组织联动，成立家校管理机构

家校联动需要一定的组织来支持。成立家委会，具体负责管理家校联动事务，能够提高管理成效。在家委会机构建设中，班主任要做好技术指导，积极协调组织工作，设计科学的管理方案，组织更多家校联动活动，传授先进的教育方法，共享更多教育信息和理念，为家长提供更多技术帮助。

班主任在家委会日常管理和运作过程中要发挥主导作用，给家长提供管理意见，推出更多适合的管理活动，组织家长展开多重专业学习和培训，让家长快速掌握先进教育管理理念和专业知识，这些都能够为家庭教育提供重要支持。例如，手机管理问题，是困扰很多家长的棘手问题。学生沉迷玩游戏，已经严重影响其学习。为此，班主任组织家长展开专题研究，让更多家长出谋划策；班主任搜集相关教育案例，与家长展开广泛讨论，最终形成了管理共识——以疏导、转移、替换、签约等手段，对学生玩游戏的现象做对应矫正。经过生活管理验证，其组织效果良好，这说明家委会集体管理成效明显。再如，课外作业帮扶问题，班主任推出专项管理意见征询会，让学生家长针对某一项活动献计献策，家长都能够主动响应，纷纷发表看法。有家长对学科作业设计的科学性提出质疑，认为一些作业带有机械抄写的倾向，这是不合理的设计。有家长说，学生作业设计要合理，家长只能发挥管理监督的作用，而难以胜任辅导的责任。班主任具体分析学生家长的反馈意见，及时做出方法调整。

家校联动没有固定模式需要严格遵循。班主任应當针对教育的实际情况，推出最为急迫的管理任务，让家长充分酝酿，形成集体管理策略，这样能够形成更多管理智慧。家长来自各行各业，其人生经历丰富，集合家长的管理智慧，无疑是明智的选择。班主任做出针对性设计，组织家长展开互动交流，能够发挥家委会管理功能，形成联动管理效果。

三、教学联动，推出家校管理课程

家校联动管理关涉内容众多，教学联动是一项重要内容。班主任要组织家长积极参与学校班级管理课程的建设工作，如搜集班级管理课程资源，设计教育方案，推出教学课程等。班主任还要借助主题班会、课外活动等机会，全面渗透家校管理课程内容，通过家校联动展开针对性教育和管理，让更多学生受益。家校管理课程构建需要素材支持，也需要方法助力，班主任要发挥主导作用，整合处理家长的参与意见，对教学课程专业问题做科学调度，这样才能达到预期的效果。

在教学中展开家校联动，能让学生获得更为丰富的学习体验。例如家长随堂听课，可以给学生带来更多激励和影响。家长进入课堂之后，学生会感觉新鲜，有助于其学习自律性的提升，这无疑是正面的影响。教师组织一些亲子教学活动，为学生和家长创造亲密接触的机会，不仅能够给学生带来更多心理慰藉，还能够让家长体验孩子的学校生活，对孩子形成学习指导。特别是低年级学生，都十分热衷于亲子活动，教师从家校联动课程角度展开组织，让更多家长进入到学科教学环节，能给学生带来心理触动，形成崭新的学习支持力量。又如，课外实验活动是不少学科都有的活动形式，班主任对学科教学展开具体分析，结合班级管理推出具体任务，将学生带入特定学习情境之中。生活观察、手工制作、材料搜集、信息整合等，都与学科实验有关联。班主任要引导学生利用身边的学习条件，主动展开课外实验活动，并让家长给予一定的支持，确保实验操作顺利展开。家长能够对学生的学习提供支持和辅导，让学生在实践操作中养成良好的学习习惯。

家校联动教育面临很多现实问题，班主任要注意做好协调工作，对学生、家长、科任教师等方面做综合分析，以便找到最佳对接点，自然建立联动教育机制，帮助学生在課程实践中形成学科核心素养。家校联动教育要有专业性，班主任要发挥主导作用，对多种制约因素做整合处理，让更多学生都能获得教育。

四、实践联动，组织家校管理活动

家校实践联动需要活动的支持。班主任要根据教育需要进行统筹考量，设计更多适合的家校管理活动，与家长展开全面交流和协商，广泛征询家长的意见，对组织活动展开优化设计和处理，确保家校实践联动顺利推进。家校实践联动的活动内容选择、活动形式创新、活动程序设计、活动效果评估等，都是重要的制约因素，班主任需要综合考虑，建立健康的家校联动体系，组织家校管理活动，从而提升班级管理水平。

班主任组织家长在实践活动中建立联动意识，对全面提升家校联动效果会有更积极的影响。例如参观访问性活动，学校受多方制约，难以组织大规模的集体外出活动。如果能够携同家长的组织力量，让学生在家长的带领下展开相关活动，其可行性更高，教育效果也会更为显著。如参观博物馆活动，家长若能与孩子一起参观，给孩子讲述相关内容，对孩子展开针对性教育，其组织效果会更为显著。又如红色旅游，这是学生喜欢的活动，班主任号召家长组织这样的活动，能够使思想教育在实践活动中自然达成。家长还可以带领孩子参与劳动、展开生活观察、进行社会调查等，这些活动能够优化管理成效。班主任借助网络交互平台展开远程指挥，给予家长更多技术指导，其调度作用会更为显著。例如，班主任设置专项阅读活动，组织学生围绕“孝德”主题选择相关内容开展网络阅读，并要求学生写下阅读笔记，准备参与班级集体讨论，还可以联系自身实际进行反思。任务下达后，班主任与家长取得联系，要求家长给予必要的指导和协助，让家长与学生共同收集选择一些孝德故事，引导学生做对应阅读。学生对网络阅读比较感兴趣，都能够主动参与，撰写读书笔记。班主任结合班级工作实际，适时推出网络阅读任务，其设计带有创意性。

相比班主任，家长有自己的优势，可以独立组织孩子开展一些实践活动，让家庭教育延伸到实践之中，与学校教育形成呼应，为学生健康成长提供丰沛的动力支持。学生对实践活动很感兴趣，班主任要从学生学习心理出发，创新设计家校联动实践活动形式，让家长主动行动起来，实现家校联动管理，让学生在活动过程中达成学习目标。

五、信息联动，升级家校管理平台

信息联动是家校管理的重要内容。随着信息技术的广泛应用，家校联动逐渐成为生活常态，为班主任的班级管理带来更多便利。家校联动有了家长的参与，班主任有了更多外援支持，这样不仅能够形成“一加一大于二”的效果，还能够形成良性管理机制，促使班主任在深入研究和实践中不断积累班级管理经验，为学生创造良好的成长环境。班主任借助微信群、QQ群、短信等多种联系渠道展开家校信息联动，能够有效优化班级管理。

信息联动能有效提升家校管理效果。例如，针对学生在家的学习表现，班主任可要求家长以视频、图片等手段进行信息传输，帮助班主任了解学生。班主任把握学生在家的表现，从而可以推出更多管理措施。如果有需要，班主任还可以通过现场连线的形式，让家长参与到班级管理活动之中，由此能够形成较好的教育效果。例如，主题班会上，班主任针对“手机专项治理”这个主题，现场邀请几位家长做电话连线，让家长发表自己的观点。有家长说：“手机危害严重，玩手机是标准的玩物丧志行为，应该坚决杜绝。”也有家长说：“手机管理势在必行，孩子大多没有自制力，不能控制看手机的时间，不仅耽误了学习，还会对眼睛造成伤害。”

班主任借助多种信息渠道展开家校联动组织，针对学生和家长需要做对应设计，能够优化家校联动机制建设，让家长顺利进入到家校联动之中，与班主任携手为学生提供更好的学习生活环境。

家校联动有不同的目标追求，班主任主导下的家校联动，需要达成更多教育管理目标，要在联动意识、联动形式、联动组织、联动交互等方面展开深度研究，找到最佳投射点，形成家校联动机制。家校联动是当下班级管理的重要辅助手段，班主任要对这个机制做创新探索，积极推动家校联动管理机制的改进和升级，为学生创造良好的学习生活环境。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 孙辰.桃李不言下自成蹊：小学班主任班级管理艺术探微[J].天津教育，2021（20）：27-28.

[2] 马成艳.优化班级管理，提升育人品质：小学班主任班级管理的创新与实践[J].黑河教育，2021（6）：12-13.

[3] 汪海波.浅谈小学班主任班级管理工作的创新与实践[J].教育界，2021（24）：2-3.

（责编 韦淑红）