王加梅

［摘 要］课堂导入是课堂教学活动的开端，是课堂教学实践创新的重要突破口。在英语教学中，教师要正视当前导入环节存在的随意性、单一性、形式化问题，明确导入环节的激趣、启智、移情等价值，创新设计联系生活实际、形式新颖多样、紧密围绕学生的课堂导入环节，为整个课堂的学习活动打造良好的开端。

［关键词］课堂导入；创新设计；英语教学

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）30-0063-03

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求教师“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”。随着新课程改革日益深化，小学英语课堂教学创新设计刻不容缓。课堂导入是课堂教学活动的开端，是影响课堂教学效果的重要因素，同时是课堂教学创新设计的重要突破口。在对英语课堂的导入环节进行创新设计之前，教师要对当前英语课堂导入环节存在的问题进行审视、反思和总结，正视当前做法的不足之处，明确导入环节的重要价值，优化创新英语课堂的导入环节。

在对英语课堂导入环节进行创新设计时，教师要充分考虑学生的年龄特征、思维方式和认知水平，结合英语教学的具体内容和教学目标，大胆进行导入环节的创新设计，积极探寻适合英语教学的课堂导入模式，以达到活跃课堂氛围、吸引学生的注意力、点燃学生的英语学习热情、唤醒学生主动学习的意识等效果，为提高英语课堂的教学效率做好全方位铺垫。

一、英语课堂导入环节的现存问题

课堂导入看似简单，却能直接体现出教师的教学观等深层次教学理念，还能彰显教师的专业技能水平和教育艺术。越来越多的一线教师已经意识到课堂导入环节在小学英语教学中的重要价值，课堂导入环节因而得到了充分的重视。然而，走进当前的小学英语课堂，笔者发现课堂导入环节的具体实践存在着一些普遍性问题。

1.随意性：缺乏用心设计

课堂导入环节虽然没有涉及新知识、新技能的教学，但是作为课堂教学活动的开端，对整个课堂的开展具有不容忽视的影响。当前的英语教学中，部分教师虽然意识到课堂导入环节的重要性，但对课堂导入环节的设计存在随意性，缺乏用心设计。简单的图片、语言、活动等，是常见的课堂导入形式。以这样的形式导入，不需要花很长时间准备，便利了教师的教学，却容易导致课堂导入与新课内容之间缺乏关联性，不利于学生搭建新旧知识的桥梁，削弱了课堂导入环节的导学价值。

例如，教学译林版英语教材四年级上册Unit 5 Our new home时，教师在课堂导入环节简单地呈现了一张新房子的图片，作为课堂导入的内容：“Look at this picture. This is my new home.”学生看到图片，不知道该如何反馈，也不知道接下来要学习什么。这样的导入形式无法调动学生的知识储备，也无法让学生对即将学习的内容产生正向的心理预期。

2.单一性：缺乏创新意识

富有变化、精彩多样的课堂教学形式对学生来说富有吸引力。教师应注重对课堂导入环节的创新设计，利用形式多样的导入活动，带给学生丰富的体验，以激发学生参与学习的兴趣。然而，当前许多英语课堂导入环节的内容千篇一律，导入形式也缺乏变化。唱歌、游戏和复习提问，是十分常见的导入形式。学生对于这类课堂导入活动的参与兴致不高，课堂导入效果大打折扣。

例如，教学译林版英语教材四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad时，教师采取惯常的音乐导入形式，利用apple这首英文歌曲作为导入素材。学生对这首歌曲比较熟悉，已经没有了新鲜感，导致他们迟迟不能把注意力集中到课堂学习中。这种单一、僵化、一成不变的课堂导入形式非常低效。

3.形式化：缺乏认真组织

导入环节是一堂课的開始，也是师生共同进入教与学的状态的开端。认真对待这个环节，充分彰显师生作为课堂教与学的主体性作用，有助于学习活动顺利有序进行。反思当前的英语课堂导入情况，部分教师没有明确的导入目的，也不了解学生的英语学习需求、学习基础、学习习惯等，只是为了构建完整的课堂学习环节而设计导入活动，导致课堂导入环节有形而无神，没有实效性。

例如，教学译林版英语教材四年级上册Unit 4 I can play basketball时，教师组织学生围绕“我能做某事”这一主题开展表达活动，以导入新课“I can do something”的学习。学生在表达“I can read.”“I can write.”“I can speak.”“I can run.”等时，没有积极的情感投入，而是一种机械的表达，这种形式化的导入活动会导致学生在后续学习中参与度不高。

二、英语课堂导入环节的设计价值

随着我国新课程改革的全面深化，以学生为中心的教育理念正在深刻地影响着当前的基础教育教学实践。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的修订原则之一为坚持创新导向，做到“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性”。在新课程理念的指导下，教师对英语课堂教学的实践探索日益深入。课堂导入作为英语课堂的热身环节，已经成为相对固定的教学步骤，对课堂教学具有重要价值。

1.激趣价值

浓厚的学习兴趣能驱动学生主动参与学习活动。英语课堂导入环节依托精彩纷呈的内容和富有变化的形式，借助生动直观的手段和新颖有趣的方式，可以带给学生深刻的感受。优秀的课堂导入环节具有符合学生的喜好、吸引学生的眼球、激发学生对新课的好奇心等特点，能够引发学生丰富的联想，唤醒学生内心强烈的求知欲，使学生形成学习英语的内在动力。

2.启智价值

促进学生的智力发展始终是课堂教学的核心任务。英语课堂导入环节作为整个课堂学习的开端，对课堂学习的全过程具有重要价值。精心设计的英语课堂导入活动有利于找准学生已有知识与将学知识、已知信息和未知信息之间的关联点，并巧妙借助适合的方式呈现出来，从而有效引领学生的思维活动，促使学生把握新旧知识之间的联系，使学生的智力得到发展。

3.移情价值

思想情感价值观教育不仅是各个阶段教育教学的重要目标维度，而且是对学习过程和学习效果产生重大影响的非智力因素。积极的学习状态、饱满的学习热情和强烈的学习意愿，能够增强学生参与学习的主动性。有效的英语课堂导入环节能够联系具体的学习内容，唤醒学生内心丰富多样的情感，从而奠定学生学习英语的情感基础，发挥课堂导入的移情价值。

三、英语课堂导入环节的创新实践

作为英语课堂教学实践的重要环节，课堂导入对学生的英语学习具有促进作用，发挥着多层面的助学价值。当前小学英语课堂导入环节存在着一些不可忽视的问题，影响了课堂导入功能的发挥。基于此，作为课堂导入的设计者和实施者，教师要积极探寻创新英语课堂导入环节的途径，充分发挥课堂导入环节的价值。

1.密切联系生活，增强课堂导入的真实性

英语是一门语言类学科，具有实用性强的特点。学生已有的生活经验、情感体验是课堂学习活动的起点，也是设计英语课堂导入环节的基础。对于生活中的真实情景，学生比较容易产生共鸣。在创新设计英语课堂导入环节时，教师要对班级学生的具体情况进行全面了解，在课堂导入环节巧妙运用实际生活中真实的、直观的素材，创设生活化情境，唤醒学生内心的积极情感，帮助学生调整好学习状态，促使学生积极参与学习。

例如，教学译林版英语教材五年级上册Unit 7 At weekends时，在进入“Story time”板块的教学前，教师从“周末生活”这个主题出发，选择了具有代表性的周末活动的图片，作为课堂情境创设的素材，引导学生看着照片上熟悉的场景，结合简单的英语介绍，让学生联想自己的周末生活，从而引入本单元的教学。

T：You all have colourful life of weekends. Now lets look at these pictures. How do they spend the weekend？

S1：Wang Wei goes to cinema.

S2：Li Hua visits his grandparents on the countryside.

S3：Wu Fang does some housework to help her parents.

S4：Li Lan does sports with her good friends.

T：Now share your weekend life.

…

上述教学，教师立足学生的生活常识与经验，借助生活中各类真实可感的事件，创设贴近生活实际、具有感染力的导入情境，使学生对单元主题产生熟悉感和表达欲，从而主动参与英语学习活动，提高学生在课堂活动中的参与度，优化了学习效果。

2.积极改变形式，提升课堂导入的新颖性

陈旧老套、单一呆板的课堂导入形式，无法满足小学生的心理预期，在吸引学生注意力、激发学生创造性思维等方面的作用较弱。在小学英语课堂教学中，教师要秉持创新理念，积极创新课堂导入形式，灵活运用现代化信息技术的优势，突破传统导入形式的限制，进行课堂导入形式的革新，以有效整合各类课堂学习形式，迎合学生的心理需求、学习习惯、思维方式，以富有新意的导入形式，带给学生美好、深刻的学习体验。

例如，教学译林版英语教材五年级上册Unit 2 A new student时，教师结合本单元的主题，布置学生开展课堂表演活动：“We live and study in our beautiful school. Can you introduce our school in your way？”学生根据教师布置的任务进行课前准备。课始，教师组织学生逐一展示：“Lets take a look at your introduction to our school.”有的学生通过录制的视频介绍学校：“This is our school with grand scenery and hardworking teachers.”有的学生通过制作手抄报的方式来介绍学校：“Our school is like a big garden. We live here freely and learn all kinds of knowledge and skills.”有的学生分享自己初次来到学校的感受：“When I first came to this school， I felt the enthusiasm of my classmates.”……形式多变的导入让课堂更加精彩。

上述教学，教师根据学生喜欢新鲜事物、好奇心强的心理特点，利用各种便利的手段和条件，对常见的课堂导入形式进行创新，增强课堂导入的设计感和目的性，鼓励学生用自己喜欢的方式参与课堂导入环节，能够让学生在课始就保持高度集中的注意力，強化学生的自主学习意识。

3.紧密围绕学生，突显课堂导入的适宜性

学生是完成课堂学习任务的主体，也是设计课堂导入环节的根本参照。只有符合学生的知识基础、认知水平和思维习惯的导入方式，才能顺利激活学生的知识储备，调动学生参与学习的积极性，充分发挥课堂导入的价值。在小学英语课堂教学中，教师要清晰把握学生的英语基础和能力水平，了解学生的认知特点和思维习惯，借助难度适当的展示性活动，为学生搭建学习的平台，让学生在具体实践情境中，活化知识和思维，提高课堂导入的实效性。

例如，教学译林版英语教材五年级上册Unit 8 At Christmas时，教师结合“圣诞节”这一主题，要求学生在课前收集有关圣诞节的信息资源。课始，教师组织学生进行课堂展示活动，为学生搭建自我表现的平台，鼓励学生将自己收集到的信息分享给全班同学。

T：Have you collected any information related to Christmas？

S：Yes！

T：Now try to show your results in your own ways.

S1：Christmas is one of the most important festivals in the western countries.

S2：Christmas is like the Spring Festival， a time of reunion.

S3：At Christmas， people exchange gifts with each other. Look， this is the Christmas tree I drew.

教师以学生的综合情况作为课堂导入创新设计的立足点，结合学生的知识基础，设计难度适当的任务，基于学生的形象思维特点，选用直观生动的形式，鼓励学生进行预习展示，增强了课堂导入的适宜性，为学生搭建起联系新旧知识的桥梁。

英语课堂导入环节创新设计势在必行。教师作为课堂导入的设计者，需要明确课堂导入的教学价值，具备强烈的创新意识、科学的教育理念和扎实的专业技能，在课堂导入设计上下足功夫，运用适当的形式和手段，帮助学生调整学习状态，引领学生顺利进入新课学习，激发他们自主探究新知的动力，促使学生为课堂学习做好心理与知识上的充分准备。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 谭志华.游戏教学在小学英语课堂导入环节中应用分析[J].知识文库，2022（6）：52-54.

[2] 丁盼.巧妙导入，让英语课堂更精彩[J].校园英语，2020（51）：94-95.

[3] 余国琼.小学英语课堂导入方式有效性探究[J].中学生英语，2021（18）：93.

（责编 韦於坊 杜 华）