廖莉莉

結构是系统的属性，结构化教学是帮助学生建构一个系统，形成一个结构，促进学生走向整体关联的深度意义架构、灵活迁移应用和系统框架思维。这一理念与单元整体教学模式有相似之处，单元整体教学模式主张将具有内在逻辑关系和层级结构的知识点整合起来去设计大单元，通过序列式的单元探究、情境引导与实践体验活动逐步发展学生的核心素养，因此从结构化视角探索开展单元整体教学活动的策略与方法是具有前瞻意义的。基于此，本文从多个角度探索以结构化视角开展单元整体教学活动的有效方法。

一、把握知识逻辑，设计单元整体教学目标

教学目标的适宜程度会直接影响小学生的学习状态，所以在设计单元整体教学目标时，小学数学教师应该客观分析各个知识点的内在逻辑，并根据学生的身心发育规律预设单元整体教学目标，充分发挥目标导学作用，切实提高学生的课堂参与度。

（一）依知识内在结构

在拟定教学目标之前，教师要分析新教材各单元的编排顺序、各个知识点的内在逻辑，初步调整各单元知识的教学顺序，确定具体的大单元教学结构，明确单元整体教学方向。

例如，在人教版二年级下册《万以内数的认识》教学中，教师抓住“位值制”“十进制”这一组数规则，将千以内数的认识融入万以内数的认识，通过“千”“万”这两个数级的递进，沟通学生的认知结构。将教材中“1000以内的数”“10000以内的数”这两个部分中对应的孤立知识点（计数单位、数位、数的组成、数的读写）进行整合，减少知识的重复点，确定以下教学目标。……