耿姗姗

传统教学往往注重以实体课堂为主体的教与学过程，难免忽视学生课前课后的自主学习。未来学习将是数字化学习方式和传统学习方式的有机结合，必将是从“一间教室+一位教师+一群学生”到“一个客户端+一张网+很多学生+无限学校+‘任你挑’”模式的转变。这样的冲击将释放生产力，推动教育的发展和进步。

南京市芳草园小学（以下简称“芳小”）建设“数字育人”教师团队，旨在以交流共生赋能师生成长，实现智能时代的“数字育人”功能。在打造过程中，团队注重制度建设，以改善学校多元教育生态为着力点，制订了团队教师的“三三四五”培养计划。

一、让教师拥有三种核心能力

1.终身学习的能力

信息技术发展日新月异，不断推陈出新，教育的数字化转型已成为时代发展之需。教育数字化对教师提出了新的更高的要求。因此，教师要与时俱进，紧跟时代步伐，不断学习新知识，努力成为符合未来社会发展要求的学术与技术兼备的卓越教师。

2.沟通交流的能力

传统的沟通交流往往受时间、空间的限制，数字化时代下的沟通交流更具便捷性、高效性。教师如果能利用信息技术将烦琐的事情简单化，利用数字资源完成琐碎且重复的沟通工作，不仅能优化班级管理，还能极大地提高工作效率。对此，芳小积极促进团队教师发展数字时代的沟通交流能力。

3.持续创造的能力

当下，技术手段更加智能、教学生态更加开放，教师应通过信息技术与教育的融合探索教与学的变革，不断优化教学过程。……