陈赛玉 张玲玲

摘要：学习故事是一种过程性评估方式，注重呈现幼儿的完整学习过程，备受幼儿教育领域的关注。文章立足于幼儿园数学领域的核心素养具体培养指标，以学习故事的“注意”“识别”“回应”三个环节，“感兴趣”“参与其中”“坚持困难或不确定性”“与他人沟通”和“承担责任”五种倾向作为学习评估的分析依据，全面、深入分析幼儿A的数学操作活动片段，总结其学习故事中的学习成效。在此基础上，建议幼儿园充分利用学习故事促进家园合作和教师专业发展，逐步提升幼儿的数学核心素养。

关键词：幼儿园教育；数学学习；学习故事；注意；识别；回应

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）23-0105-04

基金项目：本文系2022年度福建省教育系统哲学社会科学研究项目“基于核心素养的幼儿园数学益智课程开发及质量评价”（课题编号：JAS22160）的阶段性研究成果

核心素养在幼儿园阶段通常被称为“核心经验”或“关键经验”。美国埃里克森儿童发展研究生院的团队成员在其著作《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》中提出幼儿园数学核心经验的具体概念包含空间关系、图形、数运算、集合、数数、模式、测量、数据分析、数感等9个主题，每个主题下又有2条～3条具体的核心经验。为便于理解，书中对每条具体的核心经验又给出详细解释，并通过案例对每条核心经验进行相应分析。这样，核心经验的具体内涵就清晰呈现出来。学习故事作为一种过程性评估方式，注重呈现幼儿的完整学习过程，是培养幼儿数学核心素养的有效方式。……