摘 要：在线学习作为OMO教学创新实践的重要途径之一，对后疫情时代“以学生为中心”的高等教育教学改革有着非常重要的意义。以信管专业大学生为研究对象，依托SOR理论、MOA理论以及TAM模型搭建研究分析框架，利用结构方程模型探究影响该群体在线学习行为意愿的多重因素。最后，结合研究结果，从学生、教师以及教学管理等提出推进OMO教学的实践启示。

关键词：在线学习行为意愿；影响因素；结构方程模型；OMO教学启示

中图分类号：F27     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.033

0 引言

后疫情时代，传统课堂教学正逐步向线上线下教学深度融合转型，OMO教学模式正成为未来高等教育的新常态。所谓OMO教学模式，是指兼容线上线下活动交替的混合学习和技术支持等活动成分并存的混成学习，呈现线上线下无明显界限的混融共生关系。在线学习作为OMO教学的重要组成，其实施成效将直接决定OMO教学的创新实践动态，影响高等教育教学改革的探索发展。在线学习具有突破时空限制、教育资源丰富、学习过程可回溯等优势，考虑到信息管理与信息系统专业（简称信管专业）大学生是具有管理学、计算机科学相结合的交叉学科背景的复合型人才，其对信息技术的掌握、教育信息化的认知等方面有着先天实践优势，鉴于此，选取信管专业大学生为研究对象，基于结构方程模型开展在线学习行为意愿的影响因素研究，试图明确：（1）影响信管大学生在线学习行为意愿的因素；（2）本研究对OMO教学实践的重要启示。……