江苏徐州市铜山区三堡实验小学（221112） 陈春敬

结构化教学是一种系统性、整体性的教学模式，由于各学科的知识都具有结构化特征，所以适用于各个阶段的各科教学。在小学体育教学中，教师应当从结构化教学的视角出发，分析、探究课程结构与教材内容，引领学生充分感受体育学习的方法与应用，逐步增强学生的体育学习力与运动能力，促进学生核心素养的发展。因此，教师要对体育教学进行结构化处理，设计符合学生认知规律的运动训练，通过整合课程资源、创新课程设计、组织课程活动、延伸课程训练等策略，培养学生良好的运动习惯，促进其身心健康成长。

一、整合课程资源

整合体育课程资源，能够为学生创造良好的运动环境，提高学生的课堂参与度。因此，教师要精心选择与设计教学内容，创设结构化教学情境，促使学生主动参与运动训练，实现增强运动训练效果的目标。

1.精选结构化教学内容

实施结构化教学，教师要注意精选课程资源，深入挖掘符合学生认知规律的学习素材。学生对运动内容、运动形式、运动效果比较在意，教师需要对教学内容进行优化处理，结合多种制约因素展开教学设计，创造实施结构化教学的有利条件，提高运动训练的针对性。

体育学科的训练项目众多，教师要筛选适合学生的训练内容，构建结构化的内容体系，为实施结构化教学提供支持。如力量训练、协调性训练、爆发力训练、技巧训练等项目，教师需要对这些训练项目进行细化处理。如体能训练，可以选择俯卧撑、仰卧起坐、引体向上、平板支撑、深蹲起跳等训练内容。设计教学时，教师要为不同群体学生设计不同的训练方案，并且注重教学内容的系统性、递进性、梯度性，使学生逐渐掌握运动要领，提升身体素质。如在足球教学中，教师可将训练内容进行分解处理，系统训练学生运球、传球、射门、卡位、技战术配合等技能，彰显教学内容的结构化特点。上述教学，教师优化教学内容，选用适合学生运动训练的项目，有利于学生在主动参与的过程中形成主动运动的意识和习惯。需要注意的是，学生的运动基础存在个体差异，对训练项目的认同感各不相同，教师在实施结构化教学前要深入研究学情，提升教学设计的有效性，增强课堂教学效果。

2.创设结构化教学情境

实施结构化教学，教师要对学生的运动训练进行整体性设计，引入更多适合的训练内容，提升运动训练的互动性、开放性、实践性，培养学生的学科核心素养。体育课堂中，学生是学习的主体，教师只有围绕学生整合课程资源，借助多种手段创设教学情境，才能吸引学生主动进行学习，获得更好的教学效果。

课堂上，教师为学生示范技术动作，利用展示指导学生训练，能够给学生提供直观学习的机会。为调动学生运动的积极性，教师还可以借助多媒体展示一些动作的分解图，让学生掌握技术动作的要领。如立定跳远，教师先示范动作，讲解每一个动作的运行方法，再利用多媒体展示立定跳远的分解图。学生仔细观察分解图，找到动作要领：第一步踮脚尖，伸臂，上摆臂；第二步下蹲，重心下压，下摆臂；第三步脚跟踩稳，过渡到脚尖，同时发力跳出去。学生对每一个动作都掌握后，就可以主动参与训练，并积极探索相关的训练方法。上述教学，教师借助多媒体展示动作要领的分解图，为学生创设适合的结构化教学情境，使学生在观察讨论中形成正确的运动认知，增强了课堂教学效果。

二、创新课程设计

在体育课堂中实施结构化教学，教师要深入分析教情和学情，根据学生的实际情况，创新课程设计，提升课程设计的契合性。

1.分析结构化教情

教情，包括教学内容整合、教学方案设计、教学程序组织、教学活动安排、教学效果评价等方面。教情对运动训练方案设计有重要的影响，教师需要重视教情分析，为学生顺利进行运动训练奠定基础。教师要优化多种运动训练的内容和形式，结合学生的兴趣爱好，设计更多适合学生的运动训练任务，使学生积极参与运动训练，在系统性训练中提高自身的运动素养。

如原地跑和原地跳远运动，学生对这两项运动非常熟悉，也能够掌握基本技术要领，但难以持久地进行运动，易出现运动厌倦感。为此，教师要重新规划运动场地和器材应用，组织学生进行比赛活动，或借助一些运动器材开展游戏活动，将力量训练与技巧训练相融合，激发学生参与运动的兴趣。学生普遍喜欢互动性、游戏性的运动，教师抓住学生的运动心理，从满足学生训练需要的角度设计教学，能为学生创造丰富的运动机会。如增加一些游戏竞赛活动，不仅能给学生带来运动快感，还能够提升运动强度，训练学生的运动意志力。从这个角度实施结构化教学，提出结构化的运动训练任务，能提高学生运动的主动性，为学生带来全新的运动体验。

2.分析结构化学情

实施结构化教学，除了重视教情，还要关注学情。学情包括学生的运动兴趣、运动基础、运动悟性等方面。教师只有针对学生的实际情况，设计系统性的训练方案，才能促进学生综合能力的提高。学生的运动基础存在差异，教师在学情分析的基础上要因材施教，设计科学合理的训练方案，这样既能促进学生运动思维的发展，又可以提高教学的针对性，获得理想的教学效果。

如篮球运动，大多数学生都喜欢，特别是男生，对篮球高强度的对抗比赛非常喜欢。教师可将学生合理分组，从进攻技术和防守技术两个角度，设计系统化的篮球训练任务，给不同的小组提出不同的训练目标和要求。如进攻技术训练，包括传接球、运球技术、投篮技术、持球技术、抢篮板技术等。每项技术设定一个训练主题，组织学生进行系统性训练，采用技术训练成果验收机制，评价学生的训练情况。这样能让更多的学生顺利掌握篮球运动技能，提升学生的身体素质。

三、组织课程活动

体育课堂中，教师要有效实施结构化教学，就要针对学生的运动需要，设计适合的训练任务并创新训练形式，提出相应的训练要求，从而增强学生的体质。

1.设计结构化训练任务

在设计训练任务时，教师要对体育课程内容、学生运动基础、训练现实环境等制约因素进行全面分析，从结构化教学的角度出发，为学生的运动能力发展创造良好条件。体育课堂中，教师可将学生科学分组，遵循同质分组原则，将相同运动基础的学生组成小组，通过分层教学，促进学生运动能力的提升。

如韵律操训练，学生大多不太喜欢这项运动，教师可利用多种展示手段刺激学生感官，让学生接受这项运动，并产生运动兴趣。课堂上，教师先利用多媒体播放韵律操视频，并适时讲解技术要领，鼓励学生模仿练习；再邀请部分学生现场演示，通过榜样作用，提高学生的参与热情。这里，教师利用学生争强好胜的心理，要求学生以小组为单位，参与展示比赛活动，促使学生主动进行运动训练。韵律操训练不是一日之功，教师可要求学生利用课余时间自行安排练习。学生接受任务后能主动进行日常的系统训练，不仅熟练掌握了韵律操的技术要领，还提升了身体的协调性、柔软性和体能力量，增强了体质。

2.创新结构化训练形式

结构化的运动训练形式众多，教师要了解学生运动的实际需要，对运动训练的形式进行创新设计，以获得更好的训练效果。学生对新颖有趣的训练形式易产生兴趣，能在运动中提高参与度。教师要从结构化教学的角度，根据学生的运动实际，创新训练形式，为学生设计适合的训练任务，这样可突显结构化教学系统性、渐进性的特点，充分调动学生训练的积极性。

如跳远运动看似简单，实则不然。它不仅需要掌握助跑、起跳、调整身姿等技术，还有力量方面的要求，特别是瞬间爆发力，对这项运动有重要的制约作用。教师可先组织学生进行速跑、起跑训练，再进行原地跳高、蛙跳训练，然后组织学生练习走独木桥，锻炼平衡力。通过有目的、结构化的运动训练，达成相应的目标，提高学生参与跳远运动的积极性。上述教学，教师根据学生的运动基础和运动项目，设计系统性的运动训练，使学生在主动训练中形成运动技能，发展体育核心素养。

四、延伸课程训练

结构化教学的目标是提高学生的运动素养，这需要进行长期的、系统的训练。体育课堂中，教师实施结构化教学需要延伸课程训练，将课内与课外学习进行有效对接，以拓宽学生的运动视野，培养学生良好的运动习惯，促进学生身心的健康成长。

1.拓展结构化训练维度

设计运动训练时，教师要有意识地根据结构化教学的特点延伸课程训练，设计具有生活化、实践性、开放性的训练任务，以连接课内课外的运动训练。这样可丰富学生的训练体验，让学生在系统训练中掌握运动技能，全面达成运动训练的目标。同时，根据学生的运动需要，教师还可以组织学生设计训练任务，以提高运动训练的适合性，增强运动训练效果。

结构化运动训练与学生的现实生活相联系，能够增强学生运动的自觉性、主动性。教师要采取可行的途径，开展教学调研，全面了解学生的运动需求，拓展结构化训练维度。如乒乓球运动，这项运动的训练强度较低，但对身体的协调性、柔软性，特别是手臂的灵活性要求较高。学生年龄小，运动技术存在不少短板，教师可要求学生课后借助网络搜集相关的运动视频，在家长陪同下展开课外训练，并参与学校的小组选拔比赛。乒乓球运动具有较强的普适性，教师从学生的生活实际出发设计运动训练，提出亲子运动任务，能使学生主动进行课外训练，从而实现课内向课外的延伸，促进学生运动技能的增长。

2.创新结构化训练组织

创新结构化运动训练的组织，教师需要制订明确的目标，对训练内容、训练形式展开创新设计，提出更多适合学生的实践性训练任务。体育课堂中，教师要与学生展开多重互动，借助生活和社会环境，依托信息技术，激发学生的运动意识。在学生进行运动训练的过程中，教师要客观分析学生的训练情况，以便及时做出相应的教学调整，满足学生多样化的学习需求。

体育训练内容丰富，教师要对学生的运动诉求展开深度研究，为学生设计适合的训练任务，使学生的身心健康成长。如武术作为传统的运动项目，担负文化传承的重任。这项运动对身体素质有一定的要求，如力量、爆发力、身体协调性、肢体灵活性等都是不可或缺的。小学生对武术运动中的器械类操作项目比较感兴趣，如操刀舞剑，教师可利用学校器材设计训练任务，要求学生逐个理解动作要领，学生的参与热情高涨。课堂上，教师可通过多媒体播放武术表演视频，给学生带来更多观赏武术和体验武术的机会，以有效培养学生的运动情结。教师还可以鼓励学生主动展开探究学习，练习武术套路，以带给学生内心触动，加深学生的运动体验。

总之，教师对体育教学进行结构化处理，不仅可以优化运动环境，还能促使学生在主动参与和积极探索的过程中形成学科认知。学生的运动能力培养需要经历一个长期的过程，特别是学科思维的锻炼，需要实现从量变到质变的飞跃。这就需要教师设计结构化教学方案，针对学生的运动实际展开教学设计与组织，激发学生的体育学习兴趣，启动学生的学科思维，让学生在系统性训练中发展运动综合能力。