姜倩倩

[摘    要]演学不仅仅是一种教学策略、方法，也是一种教学思想、理念。在小学英语教学中，教师要引导学生确定演学主题，积极发掘演学资源，组织演学活动，对演学过程和结果等进行反思、反馈和评价。通过演学，能激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提升学生的英语表达力、学习力。演学让学生的英语学习从传统的单一模态走向丰富的、多元的模态，“演学”让学生的英语本质力量获得一种确证与表征。

[关键词]英语演学；演学主题；演学资源、演学组织；演学评价；多模态学习

学生的英语学习不是单一感官的接受，而是多种感官的协同活动。基于“多模态”的英语教学理念，教师在英语教学中应当充分调动学生的眼耳口手，充分引导学生展开英语的听、说、读、写、视、思、评等丰富性、多样化的活动。尤其是要将多模态的英语学习统整起来。为此，笔者提出这样的课题——“演学”，旨在引导学生多感官协同活动，让学生在英语学习中获得多模态的英语学习体验。实践证明，“演学”不仅能激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，而且能发掘学生的英语学习创造性。演学是学生的英语本质力量获得一种确证与表征。

一、确定演学主题：引导学生的模态设计

主题是学生展开英语演学的基础。没有主题，学生的演学就无从谈起。在“演学”的过程中，“演”是一种手段、方式、策略、路径，而“学”是一种“目的”。演学就是以“演”为载体、媒介，来驱动学生的“学”、引导学生的“学”。……