姚梦晔

【摘要】聚焦语文精读课的教学，主要从语文要素的把握、学法支架的引领以及文本理解的拓展三个角度探讨教师应当如何将精读课文从“研究样本”转化为学生的“学习范例”，引导学生走向自主、自解、自觉学习，从而实现新课标中注重提升学生学科素养的目标。

【关键词】语文要素；学法支架；图式理论

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版新课标）强调目标导向，注重提升学生的学科素养。体现在精读课上，就是教师重点把握语文要素，正确搭建学法支架以及丰富拓展文本理解，将课文从“研究样本”转化为学生的“学习范例”，最终引导学生走向自主、自解、自觉学习。

一、要素把握，走向学生自主学习

教师应从学段、学年到单元对语文要素进行整体把握，帮助学生理解精读课中阅读和表达的重点。在此基础上，确立正确的教学目标，并在教学中逐个突破语文要素，让学生准确抓住重点，走向自主学习。

1.目标确立上依据导语

要想确立教学目标，就要全方位、综合性地考虑语文要素所指向的学习任务，这就离不开单元导语的提示作用。纵向地看，同一个语文要素的要求随着学段螺旋上升，比如“边读边思考”，三年级上册第四单元的导语为“一边读一边推测，跟着故事情节去猜想”；四年级上册第二单元的导语为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”；四年级下册第二单元导语为“阅读中能提出不同的问题，并试着解决”。……