朱婷婷

【摘要】低年级是朗读教学的起步阶段，应重视对学生的阅读兴趣的培养，让学生在朗读中体会乐趣。通过有感情地朗读，提高学生对文本的欣赏力、想象力、口头表达能力及对课文的分析能力，丰富情感，陶冶情操，并在朗读中获得语言的积累和深层次的感悟。通过一系列的行动研究，激发低年级学困生的朗读热情，引导他们体验阅读的快乐。

【关键词】朗读热情；指导策略；实施途径

所谓朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。朗读热情，是指根据文章内容所包含的主旨和情感，运用语言技巧，以优美的节奏、变化的音调，把原作品生动地表现出来，用声音把文字作最佳的阐释以此来理解文意，产生共鸣。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

一、分析低年级学困生朗读障碍的现状及成因

为了解学困生朗读障碍的现状及成因，进行了一次问卷调查。

调查显示，大部分学困生在开学初期较喜欢朗读。但是因为不良的学习习惯，导致每天的学习任务不能及时完成，从而影响了朗读的时间。也有部分学生因为识字量少、基础不扎实或学习态度不端正等原因，在读正确、读连贯上存在一定的困难，从而影响了朗读的热情。在课堂上，教师邀请个别学生朗读时，有些学困生常常因为读不好句子，渐渐地便失去了朗读的自信。

其次，在课堂教学中，教师没能及时对学生的朗读进行有效评价，也会影响到学生的朗读热情。……