施琳

【摘要】本文基于“亲近自然”音乐个别化学习内容开展相应的研究，结合理论依据及大班儿童的心理特点，总结前人的研究成果，创新活动内容。通过具体的音乐个别化学习活动设计，在幼儿阅读乐谱、弹奏乐器的基础上，培养幼儿爱护自然、保护自然的意识，发展幼儿的探索能力，提高幼儿的艺术审美。

【关键词】个别化学习；亲近自然；活动设计

幼儿阶段对大自然有着本能的亲近和喜爱，具有与自然万物交流、对话的能力和兴趣。于是笔者尝试着在户外开展音乐个别化学习活动。

陶行知指出：“人的生活，必须有相当工具，才能表现出来。”其中的“工具”是“活的工具”，源于幼儿生活的自然社会，因此真正的生活教育必须以鲜活材料为出发点。现实中的很多音乐其实都源于大自然，让孩子在大自然中学习音乐，无疑是让大自然成为孩子最好的音乐启蒙教师。

因此，让幼儿在幼儿园进行基于自然环境下个别化的音乐活动，能激发幼儿对音乐兴趣和热情的同时，鼓励幼儿积极探寻自然环境中的美。将音乐教学与亲近自然、个别化教学融合在一起，可以提高音乐学习的效率，让幼儿在大自然中领略更多有关音乐和自然方面的美。为此，笔者根据幼儿园现有的基础设施，创新个别化教学流程，为如何开展基于亲近自然，提高幼儿音乐素养的个别化学习提供一定的指导建议。

基于亲近自然的音乐个别化学习，能够让幼儿在个别化学习期间具备更多的知识技能。……