徐海燕

【摘要】英语教学由听、说、读、看、写五大环节相辅相成。写作是学生语言知识、文化意识、写作技能等素养的综合运用。在现实教学中，写作也是学生比较薄弱的环节。“习写作”需要学会确定写作内容，建立写作框架，丰富写作语言，汲取写作手法，从而达到提升写作能力的目的。

【关键词】初中英语；教材；写作能力

一、依托教材，获取写作内容

1.借助教材主题语境，激发兴趣积累写作素材

本文以《英语（牛津上海版）》为例， 其中“人与社会”“人与自然”“人与自我”三大主题语境包含的话题，不仅涉及中外文化范畴，也与学生日常生活和学习相匹配，能有效引导学生进一步学习语言，不断积累写作素材。从教材宽度而言，每个主题模块由几个相关联话题的单元组成，学生接触到了描述此话题需要的单词、短语、句型、写作结构等，广泛积累语言知识，为写作打下基础。从深度而言，各年级的教材模块纵向关联且螺旋深入，持续提供和输入新鲜的语言材料。随着年级增加，同一话题以更丰富的形式呈现，通过信件、百科全书、新闻采访、诗歌、实验说明、漫画等形式抓住学生兴趣点，了解不同体裁的写作特点，培养捕捉写作素材的能力。

2.挖掘教材单元内容，促进思维激活写作内容

（1）头脑风暴法（Brain storming）。通过自由联想和讨论能有效促进学生创造性、发散性思维。学生在学习教材单元内容的过程中建立时间概念、了解顺序、掌握空间概念、了解因果关系等逐步提高思维能力，围绕特定话题展开联想，集思广益进行讨论发表看法，为广泛收集素材热身，对写作有促进作用。……