陈超红

【摘要】如何让低学段的学生在接触五线谱伊始就对其产生兴趣，让他们了解五线谱的构造，理解并熟悉唱名在五线谱的位置，帮助学生找到识读五线谱的方法，成了音乐教师十分关注的问题。教师可运用聚焦课堂学习内容、抓住课程核心理念、巧用评价激励机制、凸显唱游课程特质等方法进行教学实践。

【关键词】唱游；五线谱教学

一、背景

《上海市中小学音乐课程标准》提出音乐课程内容由感知、表现、鉴赏和创造四个主题组成，分别对应低学段唱游学科中玩、唱、听、创四个学习活动版块。即体验性活动、表现性活动和创造性活动。体验性活动是以听觉为先导，动觉、视觉积极介入的方式，在音乐作品和音乐实践活动的基础上感知相关的音乐表现要素。表现性活动以发展“乐感”，展现艺术作品的内涵为核心；创造性活动以“创意、合规、合乎审美” 为核心；在教学设计的过程中，教师应抓住课程的核心理念、聚焦課堂学习内容、巧用评价激励机制，精心地设计符合学生的年龄、心理与认知特点，面向全体学生的教学方法和活动形式。

二、案例描述

小学二年级第一学期第三单元“欢歌声声”—玩《小猴造楼（一）》一课是低学段学生五线谱学习之初体验。五线谱对学生来说十分陌生遥远，对零基础的低学段学生来说相当困难。如何让低学段的学生在接触五线谱伊始就对其产生兴趣，让他们了解五线谱的构造，理解并熟悉唱名在五线谱的位置，帮助学生找到识读五线谱的方法，成了音乐教师十分关注的问题。……